As concepções contemporâneas de currículo ultrapassam perspectivas centradas exclusivamente na
transmissão de conteúdos e consideram diferentes dimensões do processo educativo. Considerando
esse tema, assinale a alternativa correta.

Question

As concepções contemporâneas de currículo ultrapassam perspectivas centradas exclusivamente na
transmissão de conteúdos e consideram diferentes dimensões do processo educativo. Considerando
esse tema, assinale a alternativa correta. Alternativa A: O currículo deve organizar conteúdos previamente definidos, priorizando sua transmissão
sistemática a um sujeito passivo. Ou Alternativa B: O currículo que nos interessa é aquele em que o educando tem oportunidade de entrar
movimento do conceito. Ou Alternativa C: O currículo corresponde ao conjunto de conhecimentos formalizados pelos sistemas de ensino,
cabendo ao educando assimilá-los de forma objetiva. Ou Alternativa D: As propostas curriculares elaboradas pelos sistemas de ensino devem ser adotadas integralmente
pelas escolas, independentemente de suas especificidades. Ou Alternativa E: As habilidades mentais e as atitudes constituem aspectos secundários do currículo, devendo ser
desenvolvidos em atividades complementares.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] O currículo que nos interessa é aquele em que o educando tem oportunidade de entrar
movimento do conceito. Gabarito: BFundamento decisivo: Como o enunciado pede uma concepção que ultrapasse a transmissão de conteúdos, a evidência decisiva é a formulação “entrar no movimento do conceito”, registrada no material de apoio. Essa formulação conduz à alternativa B.Tema central: Currículo e elaboração conceitualAnálise das alternativasAErradaO erro está em destinar a transmissão a um sujeito passivo. A concepção cobrada exige participação do educando na elaboração dos conceitos; organizar conteúdos, por si só, não torna a alternativa incorreta.BCertaB reconhece o educando como participante da construção dos conceitos, e não como simples receptor de conhecimentos prontos. Esse papel ativo sustenta a concepção de currículo cobrada. A aparente omissão de “no” em “entrar movimento do conceito” não altera o sentido pretendido: participar da elaboração conceitual.CErradaDefine o currículo apenas pelos conhecimentos formalizados e limita o educando à assimilação. Essa definição exclui experiências, práticas e construção de sentidos, dimensões reconhecidas pela concepção curricular adotada.DErradaExige aplicação integral das propostas sem considerar as especificidades escolares. Isso contraria a contextualização do planejamento às realidades das escolas, que deve ocorrer preservando as referências curriculares comuns.EErradaTrata habilidades mentais e atitudes como aspectos secundários, destinados a atividades complementares. O material de apoio as reconhece como dimensões integrantes do próprio currículo, não como elementos acessórios.Pegadinha da questãoNão confunda a crítica à transmissão passiva com a rejeição dos conteúdos organizados: em A, o problema é a passividade do educando; em C, é reduzir o currículo aos conhecimentos formalizados.Dica para questões semelhantesVerifique o papel atribuído ao educando: participação na elaboração conceitual não se confunde com simples recepção e assimilação.Diferencie a presença de conteúdos sistematizados da redução de todo o currículo a esses conteúdos.Ao avaliar propostas curriculares, considere a contextualização escolar sem supor autonomia para descumprir referências obrigatórias.Reconheça habilidades mentais e atitudes como integrantes do currículo, e não como acréscimos secundários.

As concepções contemporâneas de currículo ultrapassam perspe...

Gabarito comentado

Gabarito: B

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