Uma escola propôs investigar a produção de energia no
Brasil, destacando fontes renováveis e não renováveis.
Observou-se que os alunos tendem a valorizar unicamente
as hidrelétricas, subestimando a participação da biomassa
e a geração eólica. De que forma o professor pode conduzir
análises críticas sobre essa matriz energética e as políticas
de expansão?

Question

Uma escola propôs investigar a produção de energia no
Brasil, destacando fontes renováveis e não renováveis.
Observou-se que os alunos tendem a valorizar unicamente
as hidrelétricas, subestimando a participação da biomassa
e a geração eólica. De que forma o professor pode conduzir
análises críticas sobre essa matriz energética e as políticas
de expansão?  Alternativa A: Adotar dados sobre combustíveis fósseis, ignorando
questões ambientais e regionais. Ou Alternativa B:  Restringir o debate a potenciais e custos de
hidrelétricas, sem observar a evolução de outras fontes
no país. Ou Alternativa C: Evitar comparações sobre impactos socioeconômicos,
focando em estatísticas de produção geral. Ou Alternativa D: Incluir estudos sobre o potencial eólico e solar em
diferentes regiões, avaliando políticas de incentivo,
impactos socioambientais e custos, promovendo um
debate sobre a diversificação e a distribuição da oferta.

Futura Concursada · Accepted Answer

Alternativa [B]  Restringir o debate a potenciais e custos de
hidrelétricas, sem observar a evolução de outras fontes
no país. Gabarito incorreto. O certo é letra "D".

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Uma escola propôs investigar a produção de energia no Brasi...

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