Ao compor o acervo literário de uma turma de crianças pequenas, a equipe pedagógica de uma pré-escola decide ampliar a presença de obras com protagonistas negros e indígenas. Na discussão, surgem posições divergentes: parte do grupo defende priorizar livros que tratem do racismo de forma explícita; outra parte propõe reservar essas obras para os meses em que as relações étnico-raciais costumam ser lembradas no calendário escolar; e um terceiro grupo sugere adaptar recontos tradicionais de origem africana e indígena para retirar referências religiosas, de modo a evitar objeções das famílias.

Considerando as orientações curriculares nacionais para a Educação Infantil sobre as relações étnico-raciais e a especificidade da literatura na formação das crianças, assinale a alternativa CORRETA.