Após uma atividade de pintura, a equipe percebe que
algumas crianças utilizaram pincéis para produzir
marcas, outras misturaram tintas com as mãos e duas
narraram histórias sobre suas criações. O profissional
de apoio sugere comparar os produtos finais para
identificar quem atingiu o resultado esperado.
Considerando os campos de experiências, a
documentação pedagógica e a avaliação na Educação
Infantil, é correto afirmar:

Question

Após uma atividade de pintura, a equipe percebe que
algumas crianças utilizaram pincéis para produzir
marcas, outras misturaram tintas com as mãos e duas
narraram histórias sobre suas criações. O profissional
de apoio sugere comparar os produtos finais para
identificar quem atingiu o resultado esperado.
Considerando os campos de experiências, a
documentação pedagógica e a avaliação na Educação
Infantil, é correto afirmar:  Alternativa A:  A avaliação deve comparar as produções com
critérios gráficos comuns, permitindo identificar as
crianças que necessitam de treino motor
complementar. Ou Alternativa B:  O registro deve concentrar-se na linguagem
predominante em cada produção, porque
manifestações corporais e narrativas pertencem a
campos de experiências distintos. Ou Alternativa C: A documentação deve selecionar os trabalhos mais
completos, pois a exposição de resultados
incipientes pode afetar a imagem social da criança
diante do grupo. Ou Alternativa D: A observação deve considerar processos,
escolhas, interações e narrativas, produzindo
registros que orientem novas experiências sem
classificar as crianças. Ou Alternativa E: O professor deve definir previamente o produto
esperado e avaliar em que medida cada criança
mobilizou habilidades correspondentes à faixa
etária.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D] A observação deve considerar processos,
escolhas, interações e narrativas, produzindo
registros que orientem novas experiências sem
classificar as crianças. Gabarito: DFundamento decisivo: As crianças exploraram a pintura de modos distintos — com pincéis, com as mãos e por meio de narrativas. Como essas diferenças não devem ser reduzidas à comparação dos produtos finais, a alternativa que considera processos, escolhas, interações e narrativas é D.Tema central: Avaliação processual na Educação InfantilAnálise das alternativasAErradaAdota a comparação gráfica padronizada como critério de avaliação, substituindo o acompanhamento dos processos. Além disso, a diversidade das formas de pintar não demonstra, por si só, dificuldade motora nem necessidade de treino complementar.BErradaUsa a distinção entre campos de experiências para fragmentar o registro. As dimensões expressivo-motora e linguística são indissociáveis; por isso, a presença de uma linguagem predominante não justifica desconsiderar manifestações corporais ou narrativas.CErradaTransforma a documentação em seleção dos produtos considerados mais completos, quando sua finalidade é acompanhar trajetórias e processos de aprendizagem. Também não há evidência de que os resultados chamados de incipientes prejudiquem a imagem social da criança. Isso não significa que toda produção precise ser exposta.DCertaA alternativa D atende ao art. 10 da Resolução CNE/CEB nº 5/2009 e à orientação da BNCC: observar e registrar as trajetórias de aprendizagem para reorganizar o trabalho pedagógico, sem seleção, promoção ou classificação. Considerar escolhas, interações e narrativas permite documentar como as crianças participam e aprendem, dando aos registros uma finalidade pedagógica, e não de hierarquização.EErradaO erro não está em planejar objetivos, mas em tomar um produto previamente definido como medida central das habilidades esperadas por idade. A BNCC exige considerar diferentes ritmos de aprendizagem e desenvolvimento, sem aplicação rígida das referências etárias nem padronização dos produtos.Pegadinha da questãoConfundir intencionalidade pedagógica com exigência de um produto final padronizado: definir objetivos é compatível com a Educação Infantil; classificar as crianças pela proximidade de suas produções a um modelo não é.Dica para questões semelhantesVerifique se os registros servem para acompanhar processos e reorganizar experiências, sem classificar as crianças.Não deduza dificuldade motora apenas da escolha de materiais ou da forma de produzir.Considere conjuntamente manifestações corporais, gráficas e narrativas, sem fragmentá-las pela distinção entre campos de experiências.Diferencie objetivos planejados de produtos padronizados: o produto final pode integrar o registro, mas não deve reduzir a avaliação a uma medida uniforme de desempenho.

Após uma atividade de pintura, a equipe percebe que algumas...

Gabarito comentado

Gabarito: D

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