Leia o texto para responder à questão a seguir.
According to Collie and Slater in Cruz (2010) literature can be
regarded as a rich source of ‘authentic material’ because it
conveys two features in its written text: one is ‘language in
use,’ that is, the employment of linguistics by those who have
mastered it into a fashion intended for native speakers; the
second is an aesthetic representation of the spoken language
which is meant to recover or represent language within a
certain cultural context. . (…) Literature as aesthetic
recreation (that is, as something artificial) can be considered
a much more “authentic” source and can inspire more
authority in the use and enrichment of language than English
textbooks or even than direct samples of language, more so if
learners develop an “aesthetic reading” of the text (Langer,
1991, 1998; Many, Gerla, Wiseman, & Ellis, 1995). Through
this personal and social experience students can develop a
closer relationship with language, since they are
reconstructing the target language on their own for their own
learning process. There are some genres in literature
including poetry, short fiction, drama and novel. (…) Poetry
offers wonderful opportunities for reading, writing, speaking,
and listening practice for English language learners. Poetry
also gives students a chance to expand vocabulary
knowledge, to play with language, and to work with different
rhythms and rhyme patterns. (…) There are three principles
to consider in material selection; 1) readability, it means that
the poem is able to be read. It has to be clear to read, listen,
or watch it on video. 2) suitability, the children are going to
read, hear, learn the words, and words convey information
and content that are appropriate to their age, maturity, and
culture. 3) exploitability, it may simply be for fun and
motivation, for social enjoyment within the classroom and
worthy purpose.
FAUZIAH. The Approaches to Teaching Literature for Young Learners. Journal of English Language Teaching and Linguistics (JELTL) e-ISSN: 2502-
6062, 2016, Vol. 1 (2) www.jeltl.org p. 145-158. Disponível em:
. Acesso em: 4 mar. 2020.

Baseando-se na leitura do texto,

Question

Leia o texto para responder à questão a seguir.
According to Collie and Slater in Cruz (2010) literature can be
regarded as a rich source of ‘authentic material’ because it
conveys two features in its written text: one is ‘language in
use,’ that is, the employment of linguistics by those who have
mastered it into a fashion intended for native speakers; the
second is an aesthetic representation of the spoken language
which is meant to recover or represent language within a
certain cultural context. . (…) Literature as aesthetic
recreation (that is, as something artificial) can be considered
a much more “authentic” source and can inspire more
authority in the use and enrichment of language than English
textbooks or even than direct samples of language, more so if
learners develop an “aesthetic reading” of the text (Langer,
1991, 1998; Many, Gerla, Wiseman, & Ellis, 1995). Through
this personal and social experience students can develop a
closer relationship with language, since they are
reconstructing the target language on their own for their own
learning process. There are some genres in literature
including poetry, short fiction, drama and novel. (…) Poetry
offers wonderful opportunities for reading, writing, speaking,
and listening practice for English language learners. Poetry
also gives students a chance to expand vocabulary
knowledge, to play with language, and to work with different
rhythms and rhyme patterns. (…) There are three principles
to consider in material selection; 1) readability, it means that
the poem is able to be read. It has to be clear to read, listen,
or watch it on video. 2) suitability, the children are going to
read, hear, learn the words, and words convey information
and content that are appropriate to their age, maturity, and
culture. 3) exploitability, it may simply be for fun and
motivation, for social enjoyment within the classroom and
worthy purpose.
FAUZIAH. The Approaches to Teaching Literature for Young Learners. Journal of English Language Teaching and Linguistics (JELTL) e-ISSN: 2502-
6062, 2016, Vol. 1 (2) www.jeltl.org p. 145-158. Disponível em:
. Acesso em: 4 mar. 2020.

Baseando-se na leitura do texto, Alternativa A: o ensino de literatura propicia a reflexão sobre o grau
de formalidade da linguagem oral e a escrita. Para os
especialistas, os aprendizes que são capazes de
recuperar o contexto cultural expresso nas obras
sobressaem-se no processo de aprendizagem do
idioma. Ou Alternativa B: os conhecimentos culturais dos aprendizes se
aprofundam por meio da experiência com textos
literários enquanto aprendem sobre formas de
linguagem esteticamente mais elaboradas,
possibilitando que se envolvam em situações sociais
mais formais.  Ou Alternativa C: os gêneros literários, como a poesia, trazem grande
contribuição para a aprendizagem de línguas de
modo integrado e autêntico. Para além disso, tal
leitura favorece a expansão do repertório lexical e a
compreensão de vocábulos em contexto. Ou Alternativa D: os princípios a serem observados no processo de
seleção de material para aulas de inglês com
literatura ressaltam a importância de selecionar
textos divertidos e que propiciem um elo entre a
língua e cultura estrangeira e a materna.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] os gêneros literários, como a poesia, trazem grande
contribuição para a aprendizagem de línguas de
modo integrado e autêntico. Para além disso, tal
leitura favorece a expansão do repertório lexical e a
compreensão de vocábulos em contexto. Gabarito: CFundamento decisivo: O decisivo era verificar qual alternativa reproduzia, sem extrapolar, as ideias centrais do texto sobre a poesia no ensino de inglês.Tema central: Literatura no ensinoAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque acrescenta dois pontos que o texto não afirma: reflexão sobre grau de formalidade da linguagem oral e escrita e superioridade dos aprendizes que recuperam o contexto cultural. O texto menciona language in use, representação estética e contexto cultural, mas não trata de formalidade nem hierarquiza aprendizes.BErradaEstá errada porque extrapola da ideia de cultura e linguagem estética para a conclusão de que isso permite envolvimento em situações sociais mais formais. O texto não vincula o trabalho com literatura a inserção em situações sociais mais formais.CCertaA alternativa C é a única que corresponde diretamente ao texto. Ele afirma que a poesia oferece oportunidades para reading, writing, speaking e listening practice e que também ajuda a expandir o vocabulary knowledge.DErradaEstá errada porque troca os critérios expressos no texto. Os princípios de seleção de material são readability, suitability e exploitability. Diversão e motivação aparecem apenas como possível finalidade dentro de exploitability, não como princípio autônomo; além disso, não há menção a elo entre língua/cultura estrangeira e língua materna.Pegadinha da questãoA questão explorou extrapolações plausíveis: transformar contexto cultural em discussão sobre formalidade, transformar experiência pessoal e social em preparação para situações sociais mais formais e tomar fun and motivation como princípio de seleção, quando o texto nomeia outros três critérios.Dica para questões semelhantesEm questões de interpretação teórica, prefira a alternativa que reproduz afirmações textuais centrais sem acrescentar efeitos ou finalidades não mencionados.Quando o texto listar critérios técnicos expressos, elimine alternativas que substituem essa lista por reformulações mais genéricas ou por elementos apenas secundários.Se a alternativa mantiver o vocabulário do texto, mas acrescentar hierarquização, formalidade ou ponte com língua materna sem base textual, trate isso como extrapolação.

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Leia o texto para responder à questão a seguir. According t...

Gabarito comentado

Gabarito: C

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