No que diz respeito ao propósito da Pedagogia Crítico-social dos conteúdos, segundo José
Carlos Libâneo, (1986), assinale a alternativa correta.

Question

No que diz respeito ao propósito da Pedagogia Crítico-social dos conteúdos, segundo José
Carlos Libâneo, (1986), assinale a alternativa correta. Alternativa A: Estruturar o processo educativo a partir da livre construção do conhecimento pelo aluno, com mínima
intervenção do professor e com foco na aprendizagem individual desvinculada das determinações
sociais e históricas que influenciam o processo educativo. Ou Alternativa B: Priorizar o desenvolvimento espontâneo do aluno, valorizando suas experiências individuais e
interesses imediatos, com redução da centralidade dos conteúdos escolares sistematizados e menor
ênfase na mediação pedagógica e na intervenção docente no processo educativo. Ou Alternativa C:  Integrar os aspectos material e formal do ensino, articulando-os com os movimentos concretos e as
tendências de transformação da sociedade, valorizando a escola como mediadora entre o aluno e a
cultura socialmente produzida, por meio da transmissão e assimilação crítica dos conhecimentos,
inseridos no contexto da prática social histórica. Ou Alternativa D: Organizar o ensino com base em competências e habilidades voltadas à adaptação do indivíduo ao
sistema produtivo, enfatizando a eficiência, o desempenho e a preparação técnica para o mercado de
trabalho, em detrimento da análise crítica da realidade social.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C]  Integrar os aspectos material e formal do ensino, articulando-os com os movimentos concretos e as
tendências de transformação da sociedade, valorizando a escola como mediadora entre o aluno e a
cultura socialmente produzida, por meio da transmissão e assimilação crítica dos conhecimentos,
inseridos no contexto da prática social histórica. Gabarito: CFundamento decisivo: O critério decisivo era identificar a alternativa que preserva a centralidade dos conteúdos e a mediação docente, em oposição às opções que falam em mínima intervenção do professor, espontaneísmo ou tecnicismo.Tema central: Propósito da pedagogia crítico-social dos conteúdos em LibâneoAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque atribui ao processo educativo a livre construção do conhecimento com mínima intervenção do professor e ainda o desvincula das determinações sociais e históricas. Isso contraria dois pontos centrais da pedagogia crítico-social dos conteúdos: a mediação docente e a vinculação do ensino à prática social histórica.BErradaEstá errada porque prioriza desenvolvimento espontâneo, experiências imediatas do aluno e redução da centralidade dos conteúdos sistematizados. Em Libâneo, essa tendência não rebaixa os conteúdos escolares nem a intervenção docente; ao contrário, ambos são constitutivos da formação crítica.CCertaA alternativa C está correta porque corresponde ao critério definidor dessa tendência em Libâneo: os conteúdos escolares sistematizados têm centralidade, a escola exerce mediação entre o aluno e a cultura socialmente produzida, e o ensino se articula à prática social histórica e à transformação da sociedade. Nessa perspectiva, não se trata nem de ensino neutro nem de aprendizagem espontânea, mas de transmissão e assimilação crítica dos conhecimentos com intervenção pedagógica.DErradaEstá errada porque descreve uma orientação tecnicista, centrada em competências, eficiência e adaptação ao sistema produtivo. Esse foco instrumental substitui a formação crítica articulada à prática social por adaptação técnico-produtiva, o que não corresponde ao propósito da pedagogia crítico-social dos conteúdos.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi trocar a pedagogia crítico-social dos conteúdos por propostas espontaneístas, não diretivas ou tecnicistas, esquecendo que em Libâneo há centralidade dos conteúdos, mediação docente e vínculo com a prática social histórica.Dica para questões semelhantesSe a alternativa reduzir a intervenção do professor, ela não corresponde à pedagogia crítico-social dos conteúdos.Se a alternativa diminuir o papel dos conteúdos escolares sistematizados, ela se afasta de Libâneo.Desconfie de enunciados que troquem crítica social por adaptação eficiente ao mercado ou ao sistema produtivo.

No que diz respeito ao propósito da Pedagogia Crítico-social...

Gabarito comentado

Gabarito: C

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