Em todos os modelos, os alunos demonstram possuir uma concepção de matéria contínua.

As representações indicam a percepção dos alunos de que durante a transformação há conservação de massa.

Os modelos 1 e 3 indicam concepções de matéria descontínua, mas em ambos não há conservação das massas.

A representação 1 demonstra que os alunos concebem a matéria como descontínua.