A aprendizagem no ensino superior é um processo puramente mecânico de transferência de informações, em que o sucesso depende exclusivamente da capacidade de armazenamento mnemônico (memória) dos conteúdos transmitidos pelo professor. 

O papel do psicólogo educacional deve se restringir ao diagnóstico de transtornos de aprendizagem individuais, uma vez que as metodologias de ensino e a organização curricular são competências exclusivas dos órgãos administrativos e não influenciam o desempenho acadêmico.

As metodologias ativas de aprendizagem, embora populares, são contraindicadas para o ensino superior, pois a autonomia do aluno é uma competência biológica que deve estar plenamente desenvolvida aos 18 anos, dispensando intervenções pedagógicas diferenciadas.

O ensino deve ser compreendido como uma atividade mediadora, na qual o professor atua como facilitador entre o conhecimento científico e o estudante, promovendo a transição da "síncrese" (visão caótica do todo) para a "síntese" (visão integrada e crítica), conforme a perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica.

O foco do processo de ensino-aprendizagem deve ser a "educação bancária", na qual o psicólogo auxilia o professor a padronizar os ritmos de aprendizagem, ignorando as subjetividades e os saberes prévios dos estudantes para garantir a equidade na avaliação.