A virada culturalista do campo da Educação Física brasileira, ao
estabelecer a cultura corporal de movimento como eixo da
atuação profissional escolar da área, acabou por produzir um
dilema para ela mesma.
Sob a perspectiva de autores como Mauro Betti e Valter Bracht,
assinale a alternativa que apresenta esse dilema.

Question

A virada culturalista do campo da Educação Física brasileira, ao
estabelecer a cultura corporal de movimento como eixo da
atuação profissional escolar da área, acabou por produzir um
dilema para ela mesma.
Sob a perspectiva de autores como Mauro Betti e Valter Bracht,
assinale a alternativa que apresenta esse dilema. Alternativa A: Tornar-se um celeiro de detecção de talentos, pois, ao
aprofundar as críticas ao esporte-espetáculo, a Educação
Física passou a negar o trabalho pedagógico com os
conteúdos relacionados ao fenômeno esportivo no contexto
escolar; deixou de formar novas gerações interessadas por
essa prática corporal e, assim, perdeu a capacidade de
identificar talentos para direcioná-los às equipes e às
competições de base, o que acabou por esvaziar de sentido
a sua presença na escola. Ou Alternativa B: Tornar-se um espaço de promoção da atividade física, pois,
ao desenvolver a crítica ao paradigma biodinamicista de
compreensão dos movimentos corporais humanos, a
Educação Física buscou ressignificar o seu objeto e o seu
objetivo na atuação dentro da educação escolar; mas,
considera-se ter perdido a capacidade de fazer as crianças e
os adolescentes partícipes dessa etapa formativa da
sociedade praticarem mais atividade física em seus
cotidianos. Ou Alternativa C: Tornar-se um discurso sobre a prática, pois, apesar de se
entender relevante a crítica às contradições estruturais
circunscritas nas práticas corporais produzidas pela
humanidade, considera-se haver um saber orgânico que só
é possível alcançá-lo por meio da experimentação corpórea
dos movimentos. Desvalorizando-se tal especificidade da
Educação Física, ela se torna um discurso sobre e não uma
ação pedagógica com a cultura corporal de movimento. Ou Alternativa D: Tornar-se um contexto para o desenvolvimento da
motricidade, pois, ao enfocar-se nas questões simbólicas,
éticas, estéticas e valorativas das práticas corporais na
formação humana e social das crianças e adolescentes, a
Educação Física abdicou de promover os estímulos
necessários para desenvolver as capacidades psicomotoras
delas, deslegitimando-se, de tal modo, perante a
comunidade escolar.   Ou Alternativa E: Tornar-se um ambiente para o disciplinamento dos corpos,
pois, ao defender uma perspectiva democrática e
participativa de construção dos corpos e das práticas
corporais na sociedade, perdeu-se a possibilidade de
promover valores cívicos, morais e higiênicos para o
ordenamento da vida social coletiva, descaracterizando as
finalidades originais da Educação Física na educação
brasileira.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] Tornar-se um discurso sobre a prática, pois, apesar de se
entender relevante a crítica às contradições estruturais
circunscritas nas práticas corporais produzidas pela
humanidade, considera-se haver um saber orgânico que só
é possível alcançá-lo por meio da experimentação corpórea
dos movimentos. Desvalorizando-se tal especificidade da
Educação Física, ela se torna um discurso sobre e não uma
ação pedagógica com a cultura corporal de movimento. Gabarito: CFundamento decisivo: O elemento decisivo era identificar, entre as alternativas, qual expressava o risco apontado por Betti e Bracht de a Educação Física escolar deixar de ser uma ação pedagógica com vivência corporal e passar a ser apenas um discurso sobre a cultura corporal.Tema central: dilema da virada culturalistaAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque desloca a finalidade da Educação Física escolar para detecção de talentos e encaminhamento esportivo. Isso não corresponde ao dilema interno da virada culturalista indicado por Betti e Bracht, mas a uma função externa de seleção esportiva.BErradaEstá errada porque redefine o problema como perda de eficácia na promoção de atividade física no cotidiano. Pela base, esse não é o dilema teórico-pedagógico cobrado; falta aqui o ponto decisivo do risco de a área tornar-se discurso sobre a prática.CCertaA alternativa C acerta porque formula o impasse epistemológico-pedagógico apontado na base: a Educação Física escolar não pode reduzir-se a reflexão verbal sobre as práticas corporais, já que sua especificidade envolve vivência, experimentação e tematização pedagógica da cultura corporal. A crítica culturalista ao biologicismo e ao tecnicismo não elimina o fazer corporal; o problema surge quando a ênfase crítica e simbólica enfraquece a ação pedagógica com o corpo e transforma a área em mero discurso sobre a prática.DErradaEstá errada porque substitui o dilema entre reflexão crítica e experiência corporal por uma oposição entre cultura corporal e desenvolvimento psicomotor. A base afirma que o problema não é a perda de um eixo psicomotor como fundamento legitimador da área.EErradaEstá errada porque remete a finalidades históricas de disciplinamento, civismo, moral e higiene. Pela base, essas finalidades pertencem a um modelo histórico criticado pela renovação da área e não ao impasse conceitual produzido pela virada culturalista.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi trocar um dilema epistemológico-pedagógico interno da Educação Física por funções externas ou modelos históricos da área, como promoção direta de saúde, detecção de talentos, psicomotricidade ou disciplinamento social.Dica para questões semelhantesQuando a questão mencionar Betti e Bracht nesse tema, procure o equilíbrio entre reflexão crítica e vivência corporal, não o abandono da prática.Se o enunciado falar em dilema da virada culturalista, descarte alternativas que atribuam à Educação Física finalidades externas, como seleção esportiva, higienização ou simples promoção de atividade física.A especificidade da Educação Física escolar, nesse debate, está em trabalhar a cultura corporal com experimentação e tematização pedagógica, e não só com verbalização conceitual.

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Gabarito comentado

Gabarito: C

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