Ao longo do Texto I, a autora constrói sua visão sobre o tem...
Próximas questões
Com base no mesmo assunto
Ano: 2026
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Nova Floresta - PB
Prova:
CPCON - 2026 - Prefeitura de Nova Floresta - PB - Auxiliar de Serviços Gerais/Gari/Motorista Categoria D/Vigilante |
Q3988359
Português
Texto associado
TEXTO I
Deixem a gente ter o privilégio de envelhecer em paz - Lya Luft
No mês de setembro, ocorre a maioria dos aniversários de minha família: eu mesma, netas, filho, irmão, além dos que já se
foram, como mãe e avó materna, sem contar os amigos. Suponho que tenhamos sido inventados nos cálidos meses de verão. Tenho, em
relação ao correr do tempo, não amargura ou medo real, mas curiosidade – desde quando, menina mimada, bati o pé porque queria
alguma coisa “agora”. Algum adulto presente achou graça e resolveu liquidar a minha manhã:
“Deixa de ser boba, o agora nem existe”.
Iniciou-se um diálogo surreal: a menina curiosa e teimosa insistia em saber que história era aquela. Explicaram que o tempo
passa constantemente, de modo que, quando pronunciamos a última letra da palavra “agora”, esse agora já é passado. Obstinada, várias
vezes tentei pensar a palavra “agora” empilhando as letras numa coisa só – mas desisti.
Então, a cada momento, tudo passava, mudava e já era outro? Eu já era outra? Comecei a me angustiar, eu me angustiava com
coisas que pouco tinham a ver com crianças, que, segundo adultos de então, deviam brincar, comer, dormir e se portar bem. Ainda por
cima, alguém com humor macabro me alertou: “O tempo só para de passar quando a gente morre”. (Assunto para outra crônica.)
Sempre tive vontade de ser adulta: achava a vida e os assuntos dos “grandes” muito mais interessantes do que os infantis.
Detestava ser comandada, numa época de educação bastante severa: por que ir para a cama às sete e meia? Por que só comer comidinha
inocente, como purê de batata e carne de frango? Por que não falar muito à mesa? Por que ter de aprender prendas domésticas como
toda boa menina? Eu não queria ser uma boa menina: queria ser a Emília do Monteiro Lobato.
Aí fui vendo que a passagem do tempo não apenas significava transformação e novidades (parte boa para quem facilmente se
entediava), mas também perdas, e para muitos o terror da perda da juventude. Tornou-se uma epidemia a busca desesperada por deter a
qualquer custo os sinais do tempo: parecer trinta aos sessenta, ter lábios sensuais aos setenta – vale a pena?
A velhice (desde que não com o detestável nome de melhor idade) é uma fase natural da vida – um dom a ser curtido. Dor e
doença não escolhem idade. Nem sempre a juventude é linda. No avançar do tempo, importa preservar certa elegância (quando dá…) e
cultivar o bom humor (quando possível…).
[...]
Que se arrume o que nos incomoda, mas dentro de alguma normalidade. Deixem a gente ter o privilégio de envelhecer em paz,
que a gente vai tentar não ficar ainda por cima rabugenta. E quem sabe o rio do tempo desemboca em algum mistério mais interessante
do que nossas trapalhadas de agora?
Fonte: LUFT, Lya. Deixem a gente ter o privilégio de envelhecer em paz. Disponível em: https://50emais.com.br/lya-luft-deixem-a-gente-ter-o-privilegio-deenvelhecer-em-paz/ Acesso em: 08 fev. 2026 [Fragmento].
Ao longo do Texto I, a autora constrói sua visão sobre o tempo a partir de memórias da infância. Esse recurso contribui para:
Gabarito comentado
Confira o gabarito comentado por um dos nossos professores
Gabarito: E
Fundamento decisivo: O critério decisivo é a função discursiva das memórias da infância: elas não aparecem como relato neutro, mas como entrada subjetiva para uma reflexão sobre o tempo e o envelhecimento. Isso se comprova na progressão do texto: “Tenho, em relação ao correr do tempo, não amargura ou medo real, mas curiosidade [...] / Iniciou-se um diálogo surreal [...] / Aí fui vendo que a passagem do tempo não apenas significava transformação e novidades [...] mas também perdas [...] / Deixem a gente ter o privilégio de envelhecer em paz”; assim, a lembrança pessoal humaniza a voz da autora, aproxima o leitor e conduz à tese final, o que confirma a alternativa E.
Tema central: tempo e envelhecimento
Análise das alternativas
A
Errada
Está errada porque o texto não é uma narrativa puramente cronológica nem sem reflexão. Desde o início, a autora comenta o sentido do tempo — “não amargura ou medo real, mas curiosidade” — e depois explicita uma tese sobre envelhecimento. Há lembrança pessoal, mas ela é reinterpretada e usada para pensar o tema, não apenas para contar fatos em sequência.
B
Errada
Está errada porque o texto não afirma superioridade da infância. Ao contrário, a autora diz que “Sempre tive vontade de ser adulta” e, mais adiante, valoriza a velhice como “um dom a ser curtido”. As memórias infantis não idealizam essa fase da vida; elas servem de ponto de partida para uma reflexão mais ampla.
C
Errada
Está errada porque transforma uma experiência pontual em definição geral da infância. O texto registra angústias da narradora — como em “Comecei a me angustiar” —, mas não sustenta que a infância seja marcada essencialmente por sofrimento e incompreensão. Essa leitura generaliza indevidamente um dado localizado do relato.
D
Errada
Está errada porque a crítica à educação severa do passado aparece no texto, mas de modo lateral. O eixo central não é denunciar métodos educativos; é construir uma reflexão sobre a passagem do tempo e concluir com a defesa de envelhecer em paz. Portanto, o advérbio “exclusivamente” torna a alternativa incompatível com a hierarquia temática do texto.
E
Certa
A alternativa E está correta porque o texto usa lembranças da infância para tornar concreta e humana a reflexão da autora. A cena da menina curiosa diante da ideia de “agora” cria proximidade com o leitor, e essa experiência pessoal não fica presa ao passado: ela evolui para uma percepção mais ampla sobre transformação, perdas e aceitação da velhice. Por isso, o efeito do recurso não é apenas autobiográfico; ele sustenta a reflexão final sobre envelhecer com naturalidade.
Pegadinha da questão
A banca explora a confusão entre conteúdo da memória e função da memória no texto: quem lê as lembranças infantis apenas como autobiografia pode marcar narrativa cronológica, idealização da infância ou crítica à educação, quando o papel delas é humanizar a autora e conduzir à reflexão sobre envelhecer.
Dica para questões semelhantes
- Observe se a questão pergunta o conteúdo das lembranças ou a contribuição desse recurso para o texto.
- Verifique a progressão temática: aqui o texto sai da cena infantil e chega à tese sobre envelhecimento.
- Elimine alternativas que reduzam o texto a um único aspecto secundário quando a conclusão aponta um tema mais amplo.
Clique para visualizar este gabarito
Visualize o gabarito desta questão clicando no botão abaixo
Comentários
Veja os comentários dos nossos alunos
Letra "E"
Clique para visualizar este comentário
Visualize os comentários desta questão clicando no botão abaixo
Conheça nossos planos