“(...) Ao pensarmos em uma educação crítica na área de danç...
MARQUES, Isabel A. Dançando na Escola. São Paulo: Cortez Editora, 2003.
Nessa perspectiva, segundo a autora:
I - Através de nossos corpos aprendemos subliminar e inconscientemente (caso não tenhamos aprendido a ter uma postura crítica diante da vida) quem somos, o que querem de nós, por que estamos neste mundo e como devemos nos comportar diante de suas demandas.
II - Conceitos e regras sobre gênero, raça, etnia, classe social etc. estão/são incorporados durante nosso processo de ensino-aprendizado sem que muitas vezes nos demos conta daquilo que estamos construindo ou até mesmo (re)produzindo.
III - Nossos corpos são "projetos comunitários" quanto à forma, peso, postura, saúde etc. e raramente somos incentivados a arriscar, a tentar o novo, a variar nossos movimentos ou até mesmo a descobrir nossas próprias vozes neles contidas
IV - A dança pode contribuir na desconstrução do corpo utópico ou corpo dócil, conceito elaborado por Michel Foucault, que consiste na ideia de adequar o corpo ao ambiente para melhor atender as demandas e convenções sociais.
Estão corretas apenas as afirmações
Gabarito comentado
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Alternativa correta: A – I, II e III
1. Tema central da questão
Esta questão aborda a relação entre a dança, o corpo e a educação crítica. O estudante deve compreender como a dança vai além do movimento, tornando-se um espaço de reflexão e questionamento sobre questões sociais, culturais e políticas, conforme defendido por Isabel Marques.
2. Resumo teórico
A dança na educação é vista hoje como uma ferramenta de formação crítica, capaz de desconstruir padrões impostos pela sociedade sobre corpos, movimentos e papéis sociais. Autores como Isabel Marques e Michel Foucault refletem sobre como o corpo é educado socialmente e como a dança pode questionar e transformar essas construções. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica e a BNCC reforçam a importância da expressão corporal e da reflexão crítica na escola.
3. Justificativa da alternativa correta (A – I, II e III)
I: Correta. Mostra que aprendemos por meio do corpo, inconscientemente, papéis e comportamentos sociais.
II: Correta. Expõe que conceitos de gênero, raça e classe são assimilados na educação corporal muitas vezes sem percepção crítica.
III: Correta. Destaca que o corpo é socialmente "projetado" e pouco incentivado à autonomia e criatividade. Todas essas ideias dialogam com uma visão crítica e transformadora da educação em dança.
4. Análise das alternativas incorretas
B (I, II e IV) / C (I, III e IV) / D (II, III e IV): Incorporam o item IV, que está incorreto. O item IV afirma que a dança pode desconstruir o “corpo dócil” de Foucault, porém, de acordo com a obra de Marques (2003), essa é uma possibilidade, mas não uma certeza ou um resultado necessariamente alcançado, tornando sua afirmação imprecisa para fins de concurso.
E (Apenas I e II): Desconsidera o item III, que apresenta uma crítica central da autora sobre a normatização dos corpos.
5. Estratégias de interpretação
Leia atentamente cada afirmação e relacione com o contexto teórico do texto de apoio. Atenção para palavras absolutas como “sempre”, “nunca” e para conclusões baseadas somente em possibilidades, pois costumam ser armadilhas em provas.
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