Ao longo da história da educação brasileira, as disputas em...
Ao longo da história da educação brasileira, as disputas em torno do currículo e da didática refletiram embates epistemológicos, políticos e culturais acerca do papel social da escola, do lugar do conhecimento e das finalidades da docência. Nesse cenário, diferentes concepções pedagógicas produziram formas específicas de organização do trabalho docente e de mediação dos saberes escolares. Considere as asserções a seguir e a relação entre elas:
I. A didática crítica propõe uma mediação pedagógica que compreende o conhecimento escolar como construção contextualizada e historicamente situada, recusando a neutralidade metodológica nas práticas de ensino.
PORQUE
II. No interior das tendências críticas de currículo, prevalece a compreensão de que os conteúdos escolares devem reproduzir o arcabouço científico acumulado, garantindo ao aluno a assimilação da cultura erudita universal.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
Gabarito comentado
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Resposta correta: Alternativa C — I é verdadeira e II é falsa.
Tema central: a questão aborda didática crítica e as concepções de currículo, tema essencial para provas de pedagogia. É necessário reconhecer diferenças entre abordagens críticas e tradicionais/eruditas do currículo.
Resumo teórico: A didática crítica (influenciada por autores como Paulo Freire e Michael Apple) entende o conhecimento escolar como construção histórica, contextual e marcada por relações de poder. Não admite neutralidade metodológica: ensinar é também posicionar-se politicamente e socialmente. Já a concepção tradicional/academicista vê o currículo como transmissão do saber acumulado (cultura erudita), buscando a reprodução do arcabouço científico.
Por que a alternativa C é correta: A asserção I descreve com precisão a didática crítica: conhecimento contextualizado e recusa da neutralidade — portanto verdadeira. A asserção II afirma que as tendências críticas defendem a reprodução do arcabouço científico erudito — isso contradiz o núcleo das tendências críticas, que problematizam essa reprodução e enfatizam seleção crítica dos conteúdos segundo finalidades sociais e emancipadoras — logo, falsa.
Análise das alternativas incorretas:
A — afirma que I e II são falsas: incorreto porque I é verdadeira.
B — diz que I é falsa e II verdadeira: inverte a realidade teórica; confunde tendência crítica com tradicional.
D — sustenta que ambas são verdadeiras mas II não justifica I: incorreto porque II não é verdadeira; portanto a hipótese inicial falha.
E — afirma que ambas são verdadeiras e que II justifica I: também incorreta pelo mesmo motivo.
Estratégia para resolver questões assim: busque palavras-chave (por ex.: "neutralidade metodológica", "construção histórica", "reprodução do arcabouço científico") e relacione-as às correntes pedagógicas conhecidas (crítica x tradicional). Se uma assertiva descreve contestação do saber como neutro, ela aponta para a perspectiva crítica.
Fontes recomendadas para estudo: Paulo Freire (Pedagogia do Oprimido), Michael Apple (Ideology and Curriculum), José Carlos Libâneo (Didática) e José Manuel Moran (sobre mediação pedagógica).
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Comentários
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A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
pra acertar a questão há a necessidade de interpretar o texto.
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