As teorias de Piaget e Vigotsky abordam o desenvolvimento m...
Tanto na abordagem construtivista de Piaget, quanto na sócio-interacionista de Vigotsky, a aprendizagem é considerada a força propulsora para o desenvolvimento intelectual da criança.
O ser humano, na teoria interacionista, interage com o meio ambiente respondendo aos estímulos externos, analisando, organizando e construindo seu conhecimento a partir do “erro”, através de um processo contínuo de fazer e refazer (COLL, 1992, p. 164). Essas construções dependem das relações que estabelecem com o ambiente numa dada situação. Podemos empregar o termo construtivismo como sinônimo de interacionismo, uma vez que existe a “construção” do conhecimento considerada a verdadeira aprendizagem.
Classificada como interacionista, a teoria construtivista é em sentido geral, o processo pelo qual um indivíduo desenvolve sua própria inteligência adaptativa e seu próprio conhecimento, interagindo com o meio.
Dentre as teorias interacionistas destacam-se: a Teoria Interacionista Piagetiana e a Teoria Sócio interacionista de Vygotsky.
Podemos fazer essa afirmativa para Vigotsky, onde o mesmo prega que a aprendizagem é considerada a força propulsora para o desenvolvimento intelectual da criança. Já Piaget enfatiza o contrário, o desenvolvimento intelectual é a força propulsora para o aprendizado. Só aprende quando evolui as suas estruturas congnitivas (mentais).
Para Piaget, desenvolvimento vem antes da aprendizagem.
Para Vigotsky, aprendizagem vem antes do desenvolvimento.
O que é uma força propulsora?
Que ou o que produz propulsão; que impele para a frente. ... O tubo captura o ar normalmente lançado lateralmente pelo propulsor, o que aumenta a pressão do ar atrás das lâminas do propulsor, aumentando em consequência sua força de propulsão.
Para Piaget, a aprendizagem deve ESPERAR pela maturação cognitiva/estágio de desenvolvimento certo
Para Piaget, a aprendizagem deve ESPERAR pela maturação cognitiva/estágio de desenvolvimento certo
Alternativa correta: E - Errado
A questão aborda as diferenças fundamentais entre os teóricos Jean Piaget e Lev Vygotsky no que diz respeito ao desenvolvimento e aprendizagem na infância. Para entender o enunciado e responder corretamente, é preciso compreender os conceitos centrais das teorias de cada autor e como eles veem a relação entre aprendizagem e desenvolvimento.
Piaget, com seu modelo construtivista, postula que o desenvolvimento intelectual precede e possibilita a aprendizagem. A criança constrói ativamente o conhecimento através da interação com o ambiente, passando por estágios de desenvolvimento cognitivo sequenciais e universais. É o desenvolvimento das estruturas cognitivas que permite que a aprendizagem ocorra.
Por outro lado, Vygotsky, com seu modelo sócio-interacionista, acredita que a aprendizagem é um processo social e cultural que ocorre através da interação com outras pessoas (mais experientes ou pares), e que a aprendizagem impulsiona o desenvolvimento. Para Vygotsky, a Zona de Desenvolvimento Proximal é um conceito crucial que define o que a criança pode fazer com ajuda, sendo, portanto, um indicativo de seu potencial de aprendizagem e desenvolvimento subsequente.
O erro na afirmativa está em generalizar que "a aprendizagem é considerada a força propulsora para o desenvolvimento intelectual da criança" para ambas as teorias. Enquanto para Vygotsky isso é verdadeiro, para Piaget o desenvolvimento é um pré-requisito para a aprendizagem e não o contrário. Portanto, a alternativa E (Errado) é a correta, visto que a afirmação não é aplicável igualmente às teorias de Piaget e Vygotsky.