A avaliação, no contexto do cotidiano escolar, deve ser concebida como um processo contínuo e formativo, e não apenas como um momento terminal de classificação. A formação do professor, nesse sentido, deve capacitá-lo a utilizar a avaliação como um instrumento de diagnóstico e intervenção pedagógica, que informa tanto o aluno sobre seu progresso quanto o professor sobre a eficácia de sua prática. Em uma escola que adota a avaliação como processo, qual ação pedagógica demonstra a aplicação mais coerente e sofisticada do princípio da avaliação formativa, em detrimento da meramente classificatória?