Deve haver o compartilhar do saber através de um processo de mútua troca do saber. O educador deve conduzir o aluno na percepção da leitura do mundo que o cerca.

Não encara o reforço da mesma maneira como ele é visto numa abordagem comportamentalista. Refere-se ao reforço no sentido de que a aprendizagem depende do conhecimento de resultados, no momento e no local em que ele pode ser utilizado para correção. A instrução aumenta a oportunidade do conhecimento corretivo. 

Não é a presença do estímulo ou da resposta que leva à aprendizagem, mas sim a presença das contingências de reforço.

A criança constrói conhecimento através do fazer e refazer das atividades, estando a educação a serviço da causa social.