De acordo com o ponto de vista da psicologia histórico-cultural, o ensino deve promover o
desenvolvimento, atuando na zona de desenvolvimento proximal ou iminente dos estudantes. A
atividade do professor “[...] se constituirá como práxis pedagógica se permitir a transformação da
realidade escolar por meio da transformação dos sujeitos, professores e estudantes”.
MOURA, M. O. de et al. A atividade orientadora de ensino como unidade entre ensino e aprendizagem. In. MOURA, M. O. (org.). A Atividade
Pedagógica na Teoria Histórico-Cultural. 2. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2016, p. 93-125.
De acordo com essa perspectiva teórica, assinale a alternativa correta.

Question

De acordo com o ponto de vista da psicologia histórico-cultural, o ensino deve promover o
desenvolvimento, atuando na zona de desenvolvimento proximal ou iminente dos estudantes. A
atividade do professor “[...] se constituirá como práxis pedagógica se permitir a transformação da
realidade escolar por meio da transformação dos sujeitos, professores e estudantes”.
MOURA, M. O. de et al. A atividade orientadora de ensino como unidade entre ensino e aprendizagem. In. MOURA, M. O. (org.). A Atividade
Pedagógica na Teoria Histórico-Cultural. 2. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2016, p. 93-125.
De acordo com essa perspectiva teórica, assinale a alternativa correta. Alternativa A: A atividade de ensino do professor visa que todos os estudantes internalizem os saberes que
estão sendo debatidos em aula: esta é, justamente, a proposta da zona de desenvolvimento
proximal ou iminente. Ou Alternativa B: A aquisição de conceitos por parte dos estudantes é desencadeada pela atividade mediada.
Dessa forma, o processo de aprendizagem escolar deve garantir a realização de ações
conscientes que possibilitem o pensamento teórico.  Ou Alternativa C: De acordo com a noção de prontidão de Vigotski, quando o professor tem um método
adequado de ensino e o estudante não compreende o conteúdo, significa que o estudante
ainda não possui as estruturas cognitivas necessárias para compreendê-lo. Ou Alternativa D: Para a Psicologia Histórico-Cultural, há correspondência direta entre o ensino e o
desenvolvimento dos estudantes. Ou Alternativa E: Do ponto de vista da Psicologia Histórico-Cultural, o professor é um facilitador dos processos
de aprendizagem. Assim, nessa perspectiva, os estudantes assumem o protagonismo do
processo educativo.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] A aquisição de conceitos por parte dos estudantes é desencadeada pela atividade mediada.
Dessa forma, o processo de aprendizagem escolar deve garantir a realização de ações
conscientes que possibilitem o pensamento teórico.  Gabarito: BFundamento decisivo: O ponto decisivo era a associação entre aprendizagem escolar, mediação e formação de conceitos no ensino desenvolvente, o que afasta as alternativas que tratam de prontidão, correspondência direta entre ensino e desenvolvimento ou facilitação docente.Tema central: Ensino, mediação e desenvolvimentoAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque identifica a zona de desenvolvimento proximal/iminente com a finalidade de que todos internalizem os saberes debatidos em aula. Pela base, ZDP/ZDI é o campo de desenvolvimento possível mediante mediação, e não simples internalização uniforme de conteúdos por todos os estudantes.BCertaA alternativa B é a correta porque vincula a aquisição de conceitos à atividade mediada e à realização de ações conscientes que favorecem o pensamento teórico, em linha com a psicologia histórico-cultural.CErradaEstá errada porque atribui a Vigotski a noção de prontidão e a explicação por estruturas cognitivas necessárias. Pela base, essa formulação não corresponde à lógica histórico-cultural e contraria a ênfase de que o ensino pode promover desenvolvimento.DErradaEstá errada porque afirma correspondência direta entre ensino e desenvolvimento. Pela base, essa relação é mediada e depende da incidência do ensino sobre a zona de desenvolvimento proximal/iminente, não sendo linear nem automática.EErradaEstá errada porque reduz o professor ao papel de facilitador. Na perspectiva histórico-cultural, o professor é mediador que organiza intencionalmente a atividade de ensino; descrevê-lo apenas como facilitador descaracteriza essa função.Pegadinha da questãoA questão explorou confusões reais: trocar mediação intencional por facilitação, confundir ZDP/ZDI com mera internalização de conteúdo, importar a noção de prontidão para Vigotski e tratar ensino e desenvolvimento como relação automática.Dica para questões semelhantesSe a alternativa trouxer mediação, formação de conceitos e pensamento teórico, ela tende a se alinhar à psicologia histórico-cultural.Desconfie de enunciados que definem ZDP/ZDI como assimilação homogênea de conteúdo; o foco é desenvolvimento possível com mediação.Elimine opções que expliquem a aprendizagem por prontidão ou estruturas cognitivas fixas quando a referência teórica for histórico-cultural.Elimine opções que reduzam o professor a facilitador ou que tratem o desenvolvimento como efeito direto e automático do ensino.

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De acordo com o ponto de vista da psicologia histórico-cultu...

Gabarito comentado

Gabarito: B

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