A construção de uma proposta curricular baseada em princípio...

Resposta: B

A construção de uma proposta curricular baseada em princípios de uma educação emancipatória prevê que se estabeleça:

a) o desenvolvimento de atividades que privilegiem a fala e não a escuta, para que todos tenham a chance de se expressar.

Se privilegiar somente a fala, sem valorizar a escuta a comunicação e expressão de ideias ficaria impossibilitada.

b)uma relação dialética entre o currículo e o contexto social, histórico e cultural do qual a escola faz parte.

Prática-teoria-prática, a experiência dos alunos diretamente relacionadas ao conhecimento científico, por meio do professor. Essa é uma característica da tendência histórico-crítica ou critica social dos conteúdos (CSC).

c) a adaptação ao mundo contemporâneo e o ajuste de cada um à realidade, do modo como ela se apresenta.

Essas são características da tendência liberal tradicional. O aludo deve se adaptar ao mundo, a escola deve servir à manutenção do status quo. O aluno deve se adequar a realidade e não contestá-la.

d) um conjunto de conteúdos extenso e completo, para possibilitar que a escolaridade prepare os estudantes para todas as dificuldades.

Foco no conteúdo, conhecimento descontextualizado, a condição e a realidade do estudante não entra em pauta. Características da tendência tradicional.

e) uma hierarquia entre conteúdos fáceis e difíceis, para que os estudantes possam aprender o que os adultos julgam importante para eles.

Foco no conteúdo a ser aprendido, o conteúdo que julgam importantes, ou seja, descontextualizado da realidade e das necessidades e interesses dos estudantes. Hierarquia de conteúdos também remete a ideia de que uma disciplina seria mais importante que outra.

Alternativa correta: B

A alternativa B é a correta porque reflete um conceito central em educação emancipatória: a relação dialética entre currículo e o contexto social, histórico e cultural do qual a escola faz parte. Em uma educação que busca a emancipação, o currículo não é visto como um conjunto fixo de conhecimentos a serem transmitidos, mas sim como algo que está em constante diálogo com a realidade vivida pelos estudantes e a comunidade escolar.

Isso implica que o currículo deve ser construído e reconstruído com base nas demandas e na realidade do entorno escolar, considerando os aspectos sociais, políticos, econômicos e culturais que influenciam a educação. A ideia é que a educação seja relevante para a vida dos alunos, contribuindo para a formação crítica e a capacidade de atuar transformadoramente na sociedade.

O conhecimento necessário para a resolução desta questão envolve compreender os princípios da pedagogia crítica e da educação emancipatória, bem como as teorias que discutem o currículo como uma construção social que deve estar atenta aos contextos e às necessidades dos alunos. Deve-se entender, portanto, que a educação emancipatória busca superar uma visão bancária da educação, onde o conhecimento é depositado nos alunos sem qualquer conexão com suas realidades, e valoriza o papel ativo dos estudantes no processo de aprendizagem.

Essa abordagem opõe-se claramente às outras alternativas: a primeira foca apenas na expressão sem considerar a escuta; a terceira sugere uma adaptação passiva ao mundo, sem crítica; a quarta propõe um currículo extenso sem considerar a relevância ou o contexto; e a quinta impõe uma hierarquia de conteúdos sem envolver os estudantes na escolha do que é importante para aprender. Todas essas opções não representam o princípio de uma educação emancipatória, que valoriza a construção colaborativa do saber e a relevância social da aprendizagem.