Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs 1998) para
a área de Educação Física escolar trazem como
contribuição para a reflexão e discussão da prática
pedagógica, três aspectos fundamentais. Analise o
trecho a seguir extraído dos PCNs:
"[...] aplica-se na construção dos processos de ensino e
aprendizagem e orienta a escolha de objetivos e
conteúdos, visando a ampliar as relações entre os
conhecimentos da cultura corporal de movimento e os
sujeitos da aprendizagem. Busca-se legitimar as diversas
possibilidades de aprendizagem que se estabelecem
com a consideração das dimensões afetivas, cognitivas,
motoras e socioculturais dos alunos."
O trecho refere-se ao aspecto:

Question

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs 1998) para
 a área de Educação Física escolar trazem como
contribuição para a reflexão e discussão da prática
pedagógica, três aspectos fundamentais. Analise o
trecho a seguir extraído dos PCNs:
"[...] aplica-se na construção dos processos de ensino e
aprendizagem e orienta a escolha de objetivos e
conteúdos, visando a ampliar as relações entre os
conhecimentos da cultura corporal de movimento e os
sujeitos da aprendizagem. Busca-se legitimar as diversas
possibilidades de aprendizagem que se estabelecem
com a consideração das dimensões afetivas, cognitivas,
motoras e socioculturais dos alunos."
 O trecho refere-se ao aspecto: Alternativa A: Categorias de conteúdos Ou Alternativa B: Princípio da diversidade. Ou Alternativa C: Categorias da aprendizagem. Ou Alternativa D: Princípio da aprendizagem.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] Princípio da diversidade. Gabarito: BFundamento decisivo: O critério decisivo estava na expressão “diversas possibilidades de aprendizagem” associada à consideração das dimensões afetivas, cognitivas, motoras e socioculturais dos alunos, o que aponta para o princípio da diversidade.Tema central: Princípio da diversidadeAnálise das alternativasAErradaIncorreta. O trecho não organiza conteúdos em categorias nem apresenta uma taxonomia de conteúdos. Embora mencione que esse aspecto orienta a escolha de objetivos e conteúdos, isso aparece como efeito pedagógico do princípio, e não como definição de categorias de conteúdos.BCertaA alternativa B está certa porque o excerto legitima diferentes possibilidades de aprendizagem ao considerar as dimensões dos alunos, o que caracteriza o princípio da diversidade.CErradaIncorreta. O texto não enumera categorias de aprendizagem. As dimensões afetiva, cognitiva, motora e sociocultural aparecem como dimensões dos alunos consideradas no processo, e não como categorias formais de aprendizagem.DErradaIncorreta. A denominação não corresponde com precisão ao aspecto indicado no excerto. O marcador específico do trecho é a diversidade das possibilidades de aprendizagem em razão das dimensões dos alunos, e não um genérico “princípio da aprendizagem”.Pegadinha da questãoA confusão real era tomar expressões acessórias do trecho como se fossem o núcleo da resposta: “objetivos e conteúdos” podia induzir à alternativa A, e as dimensões do aluno podiam induzir à C; além disso, a alternativa D tentava capturar por aproximação verbal, mas o elemento distintivo do excerto é a diversidade.Dica para questões semelhantesQuando o trecho enfatizar diferentes possibilidades de aprendizagem ligadas às características dos alunos, procure princípio da diversidade.Se o texto mencionar conteúdos apenas como algo orientado por um aspecto maior, não conclua automaticamente que a resposta são categorias de conteúdos.Diferencie dimensões dos sujeitos da aprendizagem de categorias formais de aprendizagem.Entre uma formulação genérica e uma denominação específica presente no núcleo semântico do trecho, prevalece a específica.

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Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs 1998) para a ár...

Gabarito comentado

Gabarito: B

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