Uma professora organiza uma sequência sobre movimento uniformemente variado combinando aquisição digital de dados, planilha eletrônica e simulação. Os grupos obtêm posições em função do tempo, ajustam modelos aos dados e comparam os parâmetros encontrados com os definidos no simulador, cabendo à professora decidir como integrar essas representações à discussão conceitual. Analise as assertivas e registre V, para verdadeiro, e F, para falso.
(__) Um ajuste quadrático consistente com os dados pode subsidiar a relação entre o coeficiente de t² e a aceleração, desde que a interpretação considere o modelo cinemático adotado.
(__) A proximidade entre os parâmetros obtidos experimentalmente e os definidos no simulador é suficiente para concluir que ambos representam sistemas fisicamente equivalentes.
(__) A análise dos resíduos do ajuste pode fornecer informações relevantes sobre a adequação do modelo aos dados, mesmo quando o coeficiente de determinação é elevado.
(__) A escolha entre tabela, gráfico, expressão algébrica e simulação deve considerar o objetivo cognitivo da atividade, pois representações distintas podem evidenciar aspectos diferentes do mesmo modelo.
(__) A obtenção de um ajuste matemático satisfatório torna dispensável discutir incertezas de medição quando o objetivo principal da aula é estabelecer relações entre grandezas físicas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos itens acima, de cima para baixo.