No contexto da educação de surdos no Brasil, a presença da Língua Brasileira de Sinais (Libras) em
ambientes educacionais envolve não apenas aspectos linguísticos, mas também dimensões políticas,
culturais e pedagógicas. Considerando o reconhecimento da Libras como língua e as práticas de mediação
linguística no espaço escolar, analise a situação hipotética a seguir: Durante uma aula em uma escola
inclusiva, um professor ouvinte ministra o conteúdo exclusivamente em português oral, enquanto o
intérprete realiza a interpretação para Libras. No entanto, estudantes surdos começam a interagir
diretamente entre si em Libras, produzindo comentários e reformulações do conteúdo apresentado. O
professor, percebendo essa dinâmica, solicita ao intérprete que peça aos estudantes que interrompam as
interações paralelas para “não atrapalhar o fluxo da aula”. A partir dessa situação e considerando os
princípios da educação bilíngue para surdos, assinale a alternativa que apresenta a análise mais adequada.

Question

No contexto da educação de surdos no Brasil, a presença da Língua Brasileira de Sinais (Libras) em
ambientes educacionais envolve não apenas aspectos linguísticos, mas também dimensões políticas,
culturais e pedagógicas. Considerando o reconhecimento da Libras como língua e as práticas de mediação
linguística no espaço escolar, analise a situação hipotética a seguir: Durante uma aula em uma escola
inclusiva, um professor ouvinte ministra o conteúdo exclusivamente em português oral, enquanto o
intérprete realiza a interpretação para Libras. No entanto, estudantes surdos começam a interagir
diretamente entre si em Libras, produzindo comentários e reformulações do conteúdo apresentado. O
professor, percebendo essa dinâmica, solicita ao intérprete que peça aos estudantes que interrompam as
interações paralelas para “não atrapalhar o fluxo da aula”. A partir dessa situação e considerando os
princípios da educação bilíngue para surdos, assinale a alternativa que apresenta a análise mais adequada. Alternativa A: A solicitação do professor é justificável, pois o processo de interpretação exige linearidade discursiva e
a interação paralela em Libras compromete a fidelidade da tradução realizada pelo intérprete. Ou Alternativa B: A interação entre os estudantes deve ser mediada exclusivamente pelo intérprete, uma vez que apenas
esse profissional possui legitimidade para produzir equivalências discursivas entre Libras e português. Ou Alternativa C: A atitude do professor evidencia a compreensão da Libras como língua de apoio pedagógico, e não como
língua de instrução, o que pode restringir a construção coletiva de sentidos pelos estudantes surdos. Ou Alternativa D: A interação em Libras entre estudantes surdos caracteriza ruído comunicativo típico de situações de
bilinguismo emergente e deve ser desencorajada para garantir a centralidade da língua majoritária.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] A atitude do professor evidencia a compreensão da Libras como língua de apoio pedagógico, e não como
língua de instrução, o que pode restringir a construção coletiva de sentidos pelos estudantes surdos. Gabarito: CFundamento decisivo: O ponto decisivo era aplicar o princípio de que, na educação bilíngue para surdos, a Libras é língua de instrução e de interação, não mero suporte à fala do professor. Como o enunciado mostra o professor tentando interromper as trocas entre estudantes surdos em Libras para preservar a aula oral, a leitura compatível com esse princípio é a da alternativa C.Tema central: Educação bilíngue de surdosAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque desloca o foco para uma exigência operacional da interpretação e transforma isso em justificativa para limitar o uso pedagógico da Libras. Pela base, a interação em Libras entre estudantes não deve ser tratada como algo que, por si, perde legitimidade diante da necessidade de linearidade ou de fidelidade tradutória do intérprete.BErradaEstá errada porque atribui ao intérprete exclusividade sobre a mediação discursiva, como se apenas esse profissional tivesse legitimidade para produzir equivalências entre Libras e português. A base afirma o contrário: o intérprete media linguisticamente, mas não monopoliza a produção de sentidos nem substitui a interação direta em Libras entre estudantes surdos.CCertaA alternativa C acerta porque identifica corretamente o problema central da conduta do professor: ele trata a Libras como apoio pedagógico subordinado ao português oral, quando, na perspectiva bilíngue, a Libras integra a mediação pedagógica e a construção de sentidos entre estudantes surdos. As interações em Libras entre os alunos, com comentários e reformulações do conteúdo, podem compor essa construção coletiva do conhecimento. Ao tentar suprimi-las para manter o fluxo da aula oral, o professor restringe o estatuto da Libras como língua legítima de instrução e interação no processo educativo.DErradaEstá errada porque classifica a interação em Libras como ruído comunicativo e ainda defende seu desencorajamento para preservar a centralidade da língua majoritária. Isso confronta diretamente a base, segundo a qual a educação bilíngue para surdos não se organiza para garantir a primazia do português oral em detrimento da Libras.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi tomar a presença do intérprete e o fluxo da aula oral como critérios superiores ao uso da Libras pelos estudantes surdos, como se isso bastasse para caracterizar uma prática bilíngue adequada.Dica para questões semelhantesSe a alternativa reduz a Libras a suporte da aula em português, ela contraria a lógica da educação bilíngue para surdos.Se a alternativa trata a interação direta em Libras entre surdos como desvio, ruído ou algo sem legitimidade pedagógica, ela tende a estar errada.Diferencie função do intérprete de protagonismo pedagógico exclusivo: ele faz mediação linguística, não monopoliza a construção de sentidos.A simples presença de intérprete não basta para caracterizar efetiva educação bilíngue.

No contexto da educação de surdos no Brasil, a presença da L...

Gabarito comentado

Gabarito: C

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