“Em geral, quando se fala em ensino, uma questão que é prévia – para que ensinamos o que ensinamos? e sua correlata para que as crianças aprendem o que aprendem? – é esquecida em benefício de discussões sobre o como ensinar, o quando ensinar, o que ensinar, etc. Parece-me, no entanto, que a resposta ao ‘para quê?’ é que dará as diretrizes básicas das respostas às demais questões.”
GERALDI, J.W. O texto na sala de aula. São Paulo: Ática, 2001, p. 40

El fragmento de Paraquett que se relaciona con el de Geraldi es:

Question

“Em geral, quando se fala em ensino, uma questão que é prévia – para que ensinamos o que ensinamos? e sua correlata  para que as crianças aprendem o que aprendem? – é esquecida em benefício de discussões sobre o como ensinar, o  quando ensinar, o que ensinar, etc. Parece-me, no entanto, que a resposta ao ‘para quê?’ é que dará as diretrizes básicas  das respostas às demais questões.” GERALDI, J.W. O texto na sala de aula. São Paulo: Ática, 2001, p. 40 El fragmento de Paraquett que se relaciona con el de Geraldi es: Alternativa A: “Los PCN llaman la atención de los profesores en cuanto a la necesidad de no limitarse a aspectos formales en la  enseñanza de lenguas extranjeras modernas, sino, y principalmente, preocuparse de la formación general de los  alumnos como ciudadanos.” (líneas 1-5) Ou Alternativa B: “la enseñanza de lenguas extranjeras (casi exclusivamente el inglés) no pasaba de la repetición de estructuras y  memorización de elementos lexicales y gramaticales.” (líneas 7-10) Ou Alternativa C: “el documento se ocupa de la diversidad lingüística y cultural de las lenguas extranjeras modernas, proponiendo  prácticas y actitudes que lleven a exponer a los alumnos a diferentes realidades socioculturales, pero sin perder la  referencia de su contexto.” (líneas 15-20) Ou Alternativa D: “O sea, mientras Almeida Filho trabaja con una concepción de lengua como comunicación, Moita Lopes la ve como  práctica social, como producción discursiva que se realiza en un contexto social, cultural e histórico.” (líneas 81-85) Ou Alternativa E: “[…] aún faltaban elementos que se adjuntaran a esa discusión. Me refiero a las relaciones interculturales entre nosotros, los profesores, y los alumnos con los cuales interactuamos en el proceso de aprendizaje de lenguas extranjeras.” (líneas 86-91)

Fundação Cesgranrio · Accepted Answer

Alternativa [A] “Los PCN llaman la atención de los profesores en cuanto a la necesidad de no limitarse a aspectos formales en la  enseñanza de lenguas extranjeras modernas, sino, y principalmente, preocuparse de la formación general de los  alumnos como ciudadanos.” (líneas 1-5)

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