Ao analisar o uso de documentos em sala
de aula, a obra propõe a superação do documento como
"prova de verdade" ou ilustração do discurso docente. Para
que o documento se torne um objeto de aprendizagem
histórica efetivo, o professor deve:

Question

Ao analisar o uso de documentos em sala
de aula, a obra propõe a superação do documento como
"prova de verdade" ou ilustração do discurso docente. Para
que o documento se torne um objeto de aprendizagem
histórica efetivo, o professor deve: Alternativa A: Utilizá-lo como confirmação empírica dos fatos
narrados pelo livro didático. Ou Alternativa B: Priorizar fontes escritas oficiais para garantir a isenção
do conhecimento transmitido. Ou Alternativa C: Problematizá-lo como um monumento, desconstruindo
as intenções de sua produção e conservação.  Ou Alternativa D: Apresentá-lo como o reflexo imediato e fiel do
cotidiano do período estudado.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] Problematizá-lo como um monumento, desconstruindo
as intenções de sua produção e conservação.  Gabarito: CFundamento decisivo: A decisão dependia de identificar a recusa do documento como “prova de verdade” e reconhecer a alternativa que o trata como construção histórica a ser problematizada; isso leva ao gabarito C.Tema central: Documento histórico críticoAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque reduz o documento à função de confirmar empiricamente uma narrativa já dada pelo livro didático. Isso mantém justamente a lógica de prova/ilustração que o enunciado manda superar.BErradaEstá errada porque parte da ideia de que fontes escritas oficiais garantem isenção. A base afirma que documento não é registro isento e que atribuir neutralidade privilegiada a esse tipo de fonte contraria a crítica historiográfica das fontes.CCertaA alternativa C está certa porque corresponde à concepção historiográfica indicada na base: o documento deve ser problematizado como produção social, e não tomado como registro neutro ou transparente do passado. Ao propor sua análise como monumento e a desconstrução das intenções de produção e conservação, a alternativa aplica o critério correto.DErradaEstá errada porque trata o documento como reflexo imediato e fiel do cotidiano. Isso ignora mediações, seleções e intencionalidades e preserva uma visão ingênua do documento como espelho transparente da realidade.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi tomar documento como comprovação do conteúdo, como fonte oficial neutra ou como retrato fiel do passado, sem perceber que a chave era problematizá-lo criticamente; a expressão “monumento” sinalizava essa leitura.Dica para questões semelhantesQuando o enunciado rejeitar documento como prova neutra, procure a alternativa que o trate como produção social sujeita a análise crítica.Desconfie de opções que atribuam isenção automática a fontes oficiais ou escritas; isso contraria a crítica à neutralidade documental.Em ensino de História, diferencie usar documento para ilustrar conteúdo de usá-lo como objeto de investigação e interpretação.Se a alternativa apresentar o documento como reflexo fiel e imediato do passado, ela contraria a noção de mediação histórica.

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Ao analisar o uso de documentos em sala de aula, a obra pro...

Gabarito comentado

Gabarito: C

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