No ensino de alemão como língua estrangeira, a avaliação deve ser concebida não apenas como um mecanismo de aferição de resultados, mas como parte integrante do processo de aprendizagem, favorecendo a reflexão sobre avanços, dificuldades e estratégias de superação. A escolha dos tipos de avaliação, dos critérios de análise e dos instrumentos aplicados deve estar alinhada aos objetivos pedagógicos e à proposta metodológica adotada pelo docente. Considerando esses princípios, assinale a alternativa que exemplifica uma prática avaliativa coerente com tais pressupostos.

Question

A

Utilizar exclusivamente provas objetivas de múltipla escolha, pois garantem imparcialidade e permitem mensurar de forma rápida a quantidade de conteúdos memorizados pelos alunos.

B

Integrar instrumentos diversificados, como portfólios, autoavaliações e atividades comunicativas, aplicando critérios claros e previamente definidos, de modo a contemplar aspectos processuais e formativos da aprendizagem.

C

Priorizar avaliações somativas com foco em resultados finais, dispensando a necessidade de acompanhamento contínuo, já que o desempenho global do aluno é mais relevante do que seu processo.

D

Basear-se principalmente em testes padronizados, assegurando comparabilidade entre turmas, ainda que isso limite a análise de competências comunicativas específicas dos aprendizes.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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teste

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Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] Integrar instrumentos diversificados, como portfólios, autoavaliações e atividades comunicativas, aplicando critérios claros e previamente definidos, de modo a contemplar aspectos processuais e formativos da aprendizagem.  Gabarito: BFundamento decisivo: Lei nº 9.394/1996, art. 24, V, a: “Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com as seguintes regras comuns: (...) V - a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios: a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;”. O enunciado pede prática avaliativa coerente com esse modelo legal, razão pela qual se mantém correta a alternativa B.Tema central: avaliação da aprendizagemAnálise das alternativasAErradaIncorreta porque defende uso exclusivo de provas objetivas de múltipla escolha para mensuração rápida de conteúdos memorizados. Esse modelo privilegia lógica quantitativa e pontual, em confronto com a exigência legal de avaliação contínua e cumulativa, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.BCertaA alternativa B está correta porque é a única compatível com o critério legal da LDB para verificação do rendimento escolar: avaliação contínua e cumulativa, com prevalência dos aspectos qualitativos e dos resultados construídos ao longo do período. Ao prever instrumentos diversificados, critérios claros e previamente definidos e consideração de aspectos processuais e formativos, ela se ajusta à lógica de acompanhamento da aprendizagem e não reduz a avaliação a um ato único, quantitativo ou final. A base não autoriza afirmar que portfólio, autoavaliação ou atividade comunicativa sejam instrumentos legalmente obrigatórios; o ponto decisivo é que eles são compatíveis com o modelo legal adotado.CErradaIncorreta porque prioriza avaliações somativas e dispensa acompanhamento contínuo, fazendo prevalecer o resultado final sobre o processo. Isso contraria diretamente o art. 24, V, a, da LDB, que exige avaliação contínua e cumulativa e dá prevalência aos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.DErradaIncorreta porque centraliza a avaliação em testes padronizados para fins de comparabilidade, mesmo reconhecendo limitação na análise de competências específicas. Esse critério não se harmoniza com a prevalência legal dos aspectos qualitativos nem com a lógica processual de acompanhamento do desempenho ao longo do período.Pegadinha da questãoA banca explorou a confusão entre objetividade ou padronização do instrumento e suficiência jurídica da avaliação: provas objetivas, testes padronizados e resultados finais podem existir, mas não podem ocupar o centro do modelo avaliativo quando a LDB exige continuidade, cumulatividade e prevalência do qualitativo.Dica para questões semelhantesSe a alternativa concentrar a avaliação em prova final, teste padronizado ou contagem de acertos, confronte com a regra legal da avaliação contínua e cumulativa.Procure a opção que valoriza acompanhamento ao longo do período, e não aferição isolada em um único momento.Use como critério decisivo a prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos prevista no art. 24, V, a, da LDB.

No ensino de alemão como língua estrangeira, a avaliação dev...

Gabarito comentado

Gabarito: B

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