A intervenção baseada no Modelo Lúdico pressupõe um desempenho específico esperado, sendo o brincar expresso através do comportamento de livre escolha. 

O Modelo do Entretenimento de Anita Bundy pressupõe o terapeuta como interventor e fonte de motivação extrínseca, sendo o brincar intrinsecamente motivado, internamente controlado e desvinculado da realidade objetiva.  

Linda Florey ressalta a motivação intrínseca do brincar, cujas fases obedecem a uma hierarquia, e classifica a ação sobre objetos humanos e não humanos, sendo que a complexidade está nos instrumentos. 

A Teoria do Continuum do Brincar de Mary Reilly estabelece relação entre o papel de brincante e de trabalhador e descreve três estágios do brincar: brincar simbólico, brincar imaginativo-convencional e brincar imaginário. 

Para Nancy Takata o brincar envolve exploração, experimentação, repetição de experiências e imitação de crianças em volta, sendo que a intervenção acompanha uma hierarquia de fases do brincar que se sucedem de acordo com o desenvolvimento da criança.