Um dos aspectos mais discutidos pela Educação Física escolar no Ensino Médio é a necessidade de
diversificação de saberes, evitando a repetição de
conteúdos já vivenciados no Ensino Fundamental.
Assim, alguns conhecimentos não são explicitamente
afirmados pelos documentos curriculares nacionais
mais recentes como conteúdos típicos da área, como
saúde, corpo e lazer. No caso do lazer, destacam-se
duas concepções: uma funcionalista e outra crítica.
Considerando a realidade do Ensino Médio Integrado, compreende-se que a perspectiva funcionalista
não dá conta dos anseios de uma educação transformadora e voltada à formação omnilateral. Nesse sentido, Almeida (2021) indica que os limites
dessa visão conferem ao lazer o sentido de ser compreendido como

Question

Um dos aspectos mais discutidos pela Educação Física escolar no Ensino Médio é a necessidade de
diversificação de saberes, evitando a repetição de
conteúdos já vivenciados no Ensino Fundamental.
Assim, alguns conhecimentos não são explicitamente
afirmados pelos documentos curriculares nacionais
mais recentes como conteúdos típicos da área, como
saúde, corpo e lazer. No caso do lazer, destacam-se
duas concepções: uma funcionalista e outra crítica.
Considerando a realidade do Ensino Médio Integrado, compreende-se que a perspectiva funcionalista
não dá conta dos anseios de uma educação transformadora e voltada à formação omnilateral.  Nesse sentido, Almeida (2021) indica que os limites
dessa visão conferem ao lazer o sentido de ser compreendido como Alternativa A: experiência que, embora inclua momentos de descanso, deve priorizar análises críticas das relações
sociais e superar concepções compensatórias tradicionais. Ou Alternativa B: vivência que, mesmo reconhecendo elementos
restauradores, enfatiza processos reflexivos e culturais voltados à leitura crítica da realidade social. Ou Alternativa C: prática social que amplia a consciência cultural e
política dos estudantes, promovendo interpretações críticas das contradições vividas no cotidiano. Ou Alternativa D: atividade organizada para compensar desgastes e
manter a harmonia social, assegurando controle
institucional diante das demandas escolares.  Ou Alternativa E: campo educativo que articula corpo, saúde, cultura
e sociedade, incentivando práticas formativas que
ultrapassam a lógica do entretenimento imediato.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D] atividade organizada para compensar desgastes e
manter a harmonia social, assegurando controle
institucional diante das demandas escolares.  Gabarito: DFundamento decisivo: O enunciado contrapõe a concepção funcionalista à crítica e pede o sentido atribuído ao lazer por Almeida (2021); pela base, ele é visto como compensação do desgaste e mecanismo de estabilidade social, o que torna a alternativa D a única compatível.Tema central: concepção funcionalista do lazerAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque fala em superar concepções compensatórias e priorizar análises críticas das relações sociais. Isso contraria o núcleo funcionalista, que justamente reduz o lazer a função compensatória.BErradaEstá errada porque enfatiza processos reflexivos e culturais voltados à leitura crítica da realidade social. Essa formulação corresponde a uma perspectiva crítica, não à funcionalista.CErradaEstá errada porque define o lazer como prática de ampliação da consciência cultural e política. Esse foco emancipatório é incompatível com a visão funcionalista indicada na base.DCertaA alternativa D está correta porque expressa o critério que define a visão funcionalista do lazer na base: uma atividade voltada a compensar desgastes, funcionar como repouso para o não trabalho e contribuir para a manutenção da ordem ou harmonia social. Esse é exatamente o modelo criticado por Almeida (2021), por seu caráter adaptativo e estabilizador, incompatível com uma perspectiva transformadora e omnilateral.EErradaEstá errada porque apresenta o lazer como campo educativo articulado a corpo, saúde, cultura e sociedade, com caráter formativo amplo. Isso ultrapassa a redução funcionalista a descanso compensatório e estabilização social.Pegadinha da questãoA confusão real estava em que quase todas as alternativas erradas usam linguagem pedagogicamente valorizada e crítica, mas a questão pedia justamente a concepção funcionalista criticada pelo autor, não a concepção defendida como formativa.Dica para questões semelhantesQuando a questão opuser concepção funcionalista e crítica, procure na funcionalista marcas de compensação do desgaste, repouso e manutenção da ordem social.Se o enunciado disser que certa visão é insuficiente para uma educação transformadora, a resposta correta tende a descrever uma lógica conservadora ou adaptativa, não emancipatória.Não basta aparecer ideia de descanso; o decisivo é o descanso com função de estabilização social e compensação do trabalho.

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Um dos aspectos mais discutidos pela Educação Física escolar...

Gabarito comentado

Gabarito: D

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