Alternativa Correta: D - a tarefa primordial da escola é a difusão de conteúdos, não conteúdos abstratos, mas vivos, concretos e, portanto, indissociáveis das realidades sociais; a escola deve ser valorizada como instrumento de apropriação do saber.

Comentários:

A questão aborda o tema das tendências pedagógicas, mais especificamente a tendência progressista denominada “crítico-social dos conteúdos” segundo a visão de Luckesi (2005). Para resolver essa questão, é necessário compreender as diferentes tendências pedagógicas e suas características principais, bem como as funções e papéis esperados da escola e do professor dentro dessas tendências.

Justificativa da Alternativa Correta:

Alternativa D: A tendência pedagógica progressista crítico-social dos conteúdos valoriza a difusão de conteúdos que são vivos, concretos e indissociáveis das realidades sociais. Esse enfoque acredita que a escola deve aproximar o saber acadêmico das realidades dos alunos, promovendo uma educação que não seja meramente teórica, mas que tenha aplicação prática e social. A escola, portanto, é vista como um instrumento essencial para a apropriação do saber pelos alunos, alinhando o conteúdo escolar às vivências e contextos dos estudantes.

Análise das Alternativas Incorretas:

Alternativa A: Essa descrição está mais alinhada com a tendência liberal renovada não-diretiva, onde o professor atua como um especialista em relações humanas e busca garantir um clima de relações pessoais autênticas, ausentando-se para não inibir a aprendizagem. Não condiz com a característica da tendência progressista crítico-social dos conteúdos.

Alternativa B: Esta alternativa descreve a tendência liberal tradicional, onde a escola prepara os indivíduos para desempenharem papéis sociais conforme suas aptidões individuais e adaptarem-se às normas sociais. Esse enfoque não corresponde à tendência progressista crítico-social dos conteúdos.

Alternativa C: A descrição apresentada nesta alternativa se encaixa na tendência liberal tradicional, na qual o professor é a autoridade e transmite conhecimento de forma autoritária, esperando que os alunos absorvam o conteúdo como verdade incontestável. Também não é compatível com a tendência progressista crítico-social dos conteúdos.

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