Analise o excerto, que aproxima a especialização do trabalho industrial ao filme Tempos Modernos, lançado em
1936, dirigido e protagonizado por Charles Chaplin.
A manufatura, diz Marx, “estropia o trabalhador e faz
dele uma espécie de monstro, favorecendo, como numa
estufa, o desenvolvimento de habilidades parciais, suprimindo todo um mundo de instintos e capacidades”. [...]
Em Tempos Modernos são excelentes as cenas em que
o corpo alcança uma condição automatizada, com movimentos precisos e ritmo regular. Procurando mostrá-lo
como mais uma peça da engrenagem, o personagem de
Chaplin perde o controle, tornando-se puro movimento
automático das mãos. [...] Carlitos, enlouquecido, puro
movimento automático, [persegue] uma mulher pela rua,
ao confundir botões de seu vestido com os parafusos que
deve apertar.
(Carlos Alberto Vesentini, “História e ensino: o tema do sistema de fábrica
visto através de filmes”. In: Circe Maria Fernandes Bittencourt (org.)

O saber histórico na sala de aula, 1998)
A comparação, veiculada pelo excerto,

Question

Analise o excerto, que aproxima a especialização do trabalho industrial ao filme Tempos Modernos, lançado em
1936, dirigido e protagonizado por Charles Chaplin.
     A manufatura, diz Marx, “estropia o trabalhador e faz
dele uma espécie de monstro, favorecendo, como numa
estufa, o desenvolvimento de habilidades parciais, suprimindo todo um mundo de instintos e capacidades”. [...]
Em Tempos Modernos são excelentes as cenas em que
o corpo alcança uma condição automatizada, com movimentos precisos e ritmo regular. Procurando mostrá-lo
como mais uma peça da engrenagem, o personagem de
Chaplin perde o controle, tornando-se puro movimento
automático das mãos. [...] Carlitos, enlouquecido, puro
movimento automático, [persegue] uma mulher pela rua,
ao confundir botões de seu vestido com os parafusos que
deve apertar.
(Carlos Alberto Vesentini, “História e ensino: o tema do sistema de fábrica
visto através de filmes”. In: Circe Maria Fernandes Bittencourt (org.)

O saber histórico na sala de aula, 1998)
A comparação, veiculada pelo excerto, Alternativa A: permite a avaliação em sala de aula dos efeitos socialmente positivos do aumento da produtividade
industrial. Ou Alternativa B: opõe-se à proposta de utilização de conteúdos culturais diversos como procedimento pedagógico em
salas de aula. Ou Alternativa C: confirma aos olhos dos estudantes a superioridade
da análise científica da sociedade sobre as expressões ficcionais.  Ou Alternativa D: incorpora à sala de aula o conteúdo programático revolução industrial inexistente na grade curricular de
história. Ou Alternativa E: demonstra a possiblidade de emprego didático de
linguagens artísticas em discursões teóricas.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [E] demonstra a possiblidade de emprego didático de
linguagens artísticas em discursões teóricas. Alternativa correta: E - Demonstra a possibilidade de emprego didático de linguagens artísticas em discussões teóricas.

1. Tema central da questão
A questão aborda a utilização de obras artísticas, como o filme "Tempos Modernos", para enriquecer o ensino de História, especialmente ao tratar da Revolução Industrial e da especialização do trabalho nas fábricas. O ponto-chave é perceber como recursos artísticos podem ilustrar e problematizar conceitos teóricos importantes, facilitando a aprendizagem e a reflexão crítica.

2. Resumo teórico
A Revolução Industrial trouxe mudanças profundas no trabalho, como a especialização e a automatização das tarefas. Marx analisou criticamente esse processo, argumentando que o trabalhador se tornava “apenas uma peça da engrenagem”, perdendo sua criatividade e autonomia. Filmes como "Tempos Modernos" ilustram esses efeitos de forma simbólica e acessível.

3. Justificativa da alternativa correta
A alternativa E está correta porque reconhece que o excerto mostra como a linguagem artística pode ser utilizada para promover debates teóricos em sala de aula. O filme de Chaplin serve como instrumento didático ao permitir que estudantes visualizem, sintam e discutam conceitos históricos complexos, tornando-os mais concretos e próximos da realidade do aluno. Essa prática está em conformidade com as diretrizes atuais de ensino de História, que valorizam a interdisciplinaridade e o uso de diferentes linguagens (cf. BNCC – Base Nacional Comum Curricular).

4. Análise das alternativas incorretas
A - Incorreta, pois o excerto destaca os efeitos negativos da especialização e não seu lado produtivo.
B - Incorreta, pois o texto valoriza o uso de conteúdos culturais como o filme, não se opõe a eles.
C - Incorreta, pois não há oposição nem superioridade entre análise científica e expressão artística; ambas se complementam.
D - Incorreta, pois a Revolução Industrial já faz parte da grade curricular e o uso do filme serve para enriquecer, não para introduzir o tema.

5. Estratégias para acertar questões desse tipo
Fique atento a palavras-chave como "didático", "linguagens artísticas" e "discussão teórica". Desconfie de alternativas que exageram (como dizer que algo “não existe no currículo”) ou distorcem o sentido do texto. Sempre busque o propósito educativo no uso de filmes, pinturas e músicas em História.

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