Os estudos sobre letramento e alfabetização têm destacado a importância de compreender a
leitura e a escrita não apenas como habilidades de codificação e decodificação, mas como
práticas sociais situadas em contextos culturais diversos. Nessa perspectiva, a diversidade
textual e os diferentes gêneros discursivos que circulam socialmente desempenham papel
central no trabalho pedagógico, pois é por meio do contato com textos autênticos e
significativos que as crianças se apropriam das funções e dos usos da Língua Escrita.
Concomitantemente, a construção da competência leitora e escritora da criança envolve um
processo complexo que integra dimensões cognitivas, linguísticas e sociais, conforme
demonstraram pesquisas no campo da psicogênese da língua escrita, que evidenciaram que as
crianças constroem hipóteses próprias sobre a escrita antes mesmo de dominar as convenções
ortográficas.
A respeito das contribuições dos estudos da Psicogênese da Língua Escrita para a
compreensão do processo de apropriação da escrita pela criança, é correto afirmar que:

Question

Os estudos sobre letramento e alfabetização têm destacado a importância de compreender a
leitura e a escrita não apenas como habilidades de codificação e decodificação, mas como
práticas sociais situadas em contextos culturais diversos. Nessa perspectiva, a diversidade
textual e os diferentes gêneros discursivos que circulam socialmente desempenham papel
central no trabalho pedagógico, pois é por meio do contato com textos autênticos e
significativos que as crianças se apropriam das funções e dos usos da Língua Escrita.
Concomitantemente, a construção da competência leitora e escritora da criança envolve um
processo complexo que integra dimensões cognitivas, linguísticas e sociais, conforme
demonstraram pesquisas no campo da psicogênese da língua escrita, que evidenciaram que as
crianças constroem hipóteses próprias sobre a escrita antes mesmo de dominar as convenções
ortográficas.
A respeito das contribuições dos estudos da Psicogênese da Língua Escrita para a
compreensão do processo de apropriação da escrita pela criança, é correto afirmar que: Alternativa A: A evolução das hipóteses de escrita segue uma trajetória linear determinada, exclusivamente, pela
idade cronológica da criança, independentemente das interações sociais com a língua escrita. Ou Alternativa B: As crianças constroem hipóteses próprias e sucessivas sobre a natureza e o funcionamento da
escrita antes de dominar suas convenções ortográficas.  Ou Alternativa C: A compreensão do sistema de escrita alfabético depende, fundamentalmente, da maturação
neurológica da criança, sendo o ambiente letrado um fator secundário nesse processo. Ou Alternativa D: As crianças percebem a escrita como um sistema de representação apenas após receberem
instrução formal sistemática sobre as correspondências entre fonemas e grafemas.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] As crianças constroem hipóteses próprias e sucessivas sobre a natureza e o funcionamento da
escrita antes de dominar suas convenções ortográficas.  Gabarito: BFundamento decisivo: O critério decisivo é a correspondência semântica com o trecho “as crianças constroem hipóteses próprias sobre a escrita antes mesmo de dominar as convenções ortográficas.” A relação temporal apresentada sustenta a alternativa B; as demais acrescentam restrições ou hierarquias que o texto não estabelece.Tema central: Construção de hipóteses sobre a escritaAnálise das alternativasAErradaAs expressões “exclusivamente” e “independentemente” atribuem à idade cronológica uma determinação que exclui as interações sociais. Isso contraria a caracterização da aprendizagem como “um processo complexo que integra dimensões cognitivas, linguísticas e sociais”. Além disso, o texto não estabelece uma trajetória linear para a evolução das hipóteses.BCertaB reconhece que a criança já formula hipóteses sobre a escrita quando ainda não domina suas convenções ortográficas. A referência à natureza e ao funcionamento da escrita é compatível com o objeto dessas hipóteses. O termo “sucessivas” não está explicitado no texto, mas é compatível com a construção de hipóteses; não autoriza, porém, concluir que existam etapas fixas, universais ou determinadas exclusivamente pela idade.CErradaAs expressões “fundamentalmente” e “fator secundário” criam uma hierarquia entre maturação neurológica e ambiente letrado que o texto não apresenta. A integração de dimensões cognitivas, linguísticas e sociais não permite concluir pela primazia da maturação neurológica; o texto também destaca a relevância do contato com textos autênticos e significativos.DErradaA expressão “apenas após” transforma a instrução formal sistemática em condição necessária para a percepção da escrita como sistema de representação. Essa exigência não é estabelecida pelo texto, que afirma a construção de hipóteses próprias antes do domínio ortográfico. Não dominar convenções ortográficas não equivale a não ter recebido instrução formal.Pegadinha da questãoConfundir a construção inicial de hipóteses com o domínio convencional da escrita e aceitar como informações textuais as restrições introduzidas por “exclusivamente”, “independentemente” e “apenas após”, ou a hierarquia criada por “fundamentalmente” e “fator secundário”.Dica para questões semelhantesPreserve a relação temporal do texto: “antes mesmo de” indica que a construção de hipóteses antecede o domínio ortográfico.Confira se palavras restritivas ou hierarquizadoras acrescentam condições que o texto não estabeleceu.Não transforme uma formulação compatível, como “sucessivas”, em comprovação de etapas fixas ou de evolução linear.Siga o comando efetivo: esta questão exige interpretação textual, apesar do tema informado mencionar funções da palavra “se”.

Os estudos sobre letramento e alfabetização têm destacado a ...

Gabarito comentado

Gabarito: B

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