A lo largo del tiempo surgieron diversos métodos y abordajes de enseñanza/aprendizaje
de lenguas extranjeras y cada uno de ellos conlleva determinados rasgos que lo identifican.
Así pues, podemos afirmar que:

Question

A lo largo del tiempo surgieron diversos métodos y abordajes de enseñanza/aprendizaje 
de lenguas extranjeras y cada uno de ellos conlleva determinados rasgos que lo identifican. 
Así pues, podemos afirmar que:  Alternativa A: El Método Gramática y Traducción: proceso deductivo; predominio de la gramática normativa; 
memorización de listas de vocabulario y utilización de textos literarios; uso de la lengua materna 
en clase; alumno receptor pasivo y profesor protagonista.  Ou Alternativa B: Enfoque comunicativo: proceso deductivo; énfasis en la comunicación oral y coloquial; la 
lengua extranjera se aprende por imitación (oír-repetir); alumno activo y profesor pasivo, 
preferentemente, hablante nativo de la lengua que enseña.  Ou Alternativa C: Método audio lingual: proceso inductivo; énfasis en la lengua oral; el alumno es independiente 
y busca una fluidez cercana a la de un nativo; profesor creativo y que utiliza gestos y objetos para 
dar respuestas a las preguntas de los alumnos; utiliza modelos de diálogos y drills, considera el 
error como algo positivo en el aprendizaje del alumno.  Ou Alternativa D: Método Directo: proceso inductivo; se pone énfasis en la enseñanza y desarrollo de las 
destrezas lingüísticas; el alumno es autónomo y tiene un papel activo en el aprendizaje; el 
profesor no facilita el aprendizaje, tampoco estimula la cooperación entre los alumnos.  Ou Alternativa E: Enfoque nociofuncional: proceso inductivo; énfasis en el léxico; los alumnos son receptivos y 
utilizan la lengua materna en la comunicación; el profesor es la autoridad; utiliza actividades 
lúdicas en la clase.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [A] El Método Gramática y Traducción: proceso deductivo; predominio de la gramática normativa; 
memorización de listas de vocabulario y utilización de textos literarios; uso de la lengua materna 
en clase; alumno receptor pasivo y profesor protagonista.  Gabarito: AFundamento decisivo: A decisão dependia de comparar cada alternativa com os traços canônicos dos métodos de ensino de línguas estrangeiras; só a A mantém essa correspondência sem incompatibilidades relevantes.Tema central: métodos de línguasAnálise das alternativasACertaA alternativa A está correta porque descreve de forma compatível o Método Gramática e Tradução: ensino dedutivo da gramática, predominância da gramática normativa, memorização de vocabulário, uso de textos literários, emprego da língua materna em sala e centralidade do professor, com aluno em posição mais receptiva. O critério decisivo aqui é a coerência integral entre o método nomeado e os traços que o identificam classicamente.BErradaEstá errada porque atribui ao enfoque comunicativo a aprendizagem por imitação e oír-repetir, traços associados a abordagens estruturalistas/oralistas, não ao seu eixo de uso significativo da língua e competência comunicativa. Além disso, professor preferentemente nativo não é traço definidor do enfoque comunicativo.CErradaEstá errada porque, embora diálogos e drills sejam compatíveis com o método audiolingual, a alternativa acrescenta características incompatíveis com ele: aluno independente e autônomo, professor criativo com gestos e objetos e, sobretudo, tratamento do erro como algo positivo. Pela base, o audiolingual tem orientação mais controlada e tende a controlar o erro, não a valorizá-lo.DErradaEstá errada porque o processo indutivo pode combinar com o Método Direto, mas a afirmação de que o professor não facilita a aprendizagem nem estimula a cooperação contradiz o método. No Método Direto, o professor atua ativamente na condução da aprendizagem, com uso predominante da língua-alvo.EErradaEstá errada porque o enfoque nociofuncional não se define por ênfase no léxico, aluno receptivo, uso da língua materna na comunicação e professor como autoridade. A descrição rompe com a base comunicativa desse enfoque e mistura elementos desconexos com sua formulação típica.Pegadinha da questãoA pegadinha foi misturar um ou dois traços corretos de um método com características típicas de outro, especialmente confundir oralidade e repetição mecânica com enfoque comunicativo, e usar “indutivo” como isca para aceitar descrições depois desfiguradas.Dica para questões semelhantesConfira se o nome do método e todas as características da alternativa formam um bloco coerente; um único traço incompatível já compromete a opção.Não identifique enfoque comunicativo apenas por menção à oralidade; repetição imitativa e oír-repetir apontam para outra tradição metodológica.No método audiolingual, diálogos e drills ajudam a reconhecer a alternativa, mas valorização positiva do erro e autonomia ampla do aluno afastam essa classificação.No Método Direto, a indução só confirma a alternativa se vier acompanhada de atuação ativa do professor e uso da língua-alvo.

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Gabarito comentado

Gabarito: A

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