Alternativa Correta: A - Desalienação dos sujeitos.

O tema central da questão refere-se à contribuição do currículo no processo educacional. Vasconcellos (2011) discute que o currículo deve ir além da simples transmissão de conteúdos e buscar a transformação dos alunos em sujeitos críticos e conscientes. Este processo é conhecido como desalienação, em que os alunos são incentivados a compreender e questionar o mundo à sua volta.

Para responder a esta questão corretamente, é importante estar familiarizado com conceitos de pedagogia crítica, que enfatizam a importância de um currículo que promove o pensamento crítico e a conscientização social. Paulo Freire, por exemplo, é um autor que também discute ideias semelhantes sobre a educação como um caminho para a libertação e a conscientização dos alunos.

Justificando a alternativa correta: A alternativa A é correta porque identifica a desalienação dos sujeitos como a principal contribuição do currículo segundo Vasconcellos. Ele argumenta que o currículo deve atuar no sentido de transformar os alunos em indivíduos conscientes de seu papel na sociedade, capazes de questionar e intervir no mundo.

Analisando as alternativas incorretas:

B - Divisão dos conteúdos: Esta alternativa está incorreta porque a divisão de conteúdos é uma etapa da organização curricular, mas não é a principal contribuição do currículo. Organizar conteúdos é necessário, mas a contribuição maior está na formação crítica dos alunos.

C - Organização da infraestrutura da escola: Esta alternativa está equivocada, pois a infraestrutura se refere aos aspectos físicos e logísticos da escola, e não ao currículo em si. Embora importante, a infraestrutura não é o foco quando falamos de contribuições curriculares.

D - Normatização da documentação: Esta opção está errada porque a normatização se refere ao cumprimento de regras e regulamentos, o que não é o objetivo principal do currículo segundo Vasconcellos. A normatização é essencial para o funcionamento administrativo, mas não é a maior contribuição educacional.

Ao responder questões como esta, é importante focar em palavras-chave no enunciado e nas alternativas, e procurar entender o contexto teórico por trás das discussões educacionais. Compreender a função do currículo e a abordagem crítica à educação pode ajudar a identificar a resposta correta com mais facilidade.

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A

Desalienação dos sujeitos.

Esse é um problema que se repete em vários contextos, de acordo com Loureiro (2012). Compreendemos que não conscientizamos ninguém mas podemos instrumentalizar os estudantes para chegarem a consciência/desalienação, processo que se dá na relação entre o ‘eu’ e o ‘outro’, somada a uma prática social que proporcione a reflexividade e que seja fundamentada teoricamente. Nesse sentido, “[...] o processo de conscientização se caracteriza pela ação com conhecimento, pela capacidade de fazermos opções, por se ter compromisso com o outro e com a vida” (LOUREIRO, 2012, p.33). Assim, entendemos que a conscientização é um processo não unidirecional, mas coletivo, com o mundo, com os outros, baseada na relação consciência-mundo (FREIRE, 1987)

o currículo assume uma dimensão cultural, uma vez que, segundo Callejas, Freitas e Gómez (2007), ele abrange conhecimentos e práticas acumuladas pela humanidade mas também a cultura dos professores e estudantes. O ponto central da concepção de educação nesse estudo passa pela compreensão de que, além de ajudar a “pensar” tipos de seres humanos, a educação ajuda a criá-los, uma vez que pode transmitir de um sujeito para outro os saberes acumulados que organizam os modos de viver e pensar das sociedades. Portanto, também é possível recriá-los, ainda que os recursos sejam complexamente limitados, encontrando instrumentos que os façam transformar situações de desigualdades e injustiças. Aí reside a razão para que haja esperança na educação, materializada em professores que se apropriem de mecanismos de emancipação dos sujeitos.

Fonte http://www.anpedsul2016.ufpr.br/portal/wp-content/uploads/2015/11/eixo17_VANESSA-MARION-ANDREOLI-MAR%C3%8DLIA-ANDRADE-TORALES-CAMPOS.pdf