O professor Daniel realizou uma atividade cultural com seus alunos. Inicialmente
ele propôs a eles que, por meio de uma pesquisa, levantassem e identificassem
instrumentos musicais que são originalmente brasileiros. Os alunos identificaram as violas (como a caipira e a de cocho, de Mato Grosso), o violão brasileiro,
e o violão de sete cordas, o reco-reco, o berimbau, o repique, o tamborim ou
pandeiro, o cavaco, o agogô. Ao mesmo tempo, identificaram também que esses instrumentos tiveram influência ou vieram de outras culturas como a africana
e a portuguesa. Para atividade cultural, os alunos escolheram alguns instrumentos que conseguiram ou improvisaram com o apoio da professora de artes e
fizeram uma roda de samba durante o intervalo da aula de sexta-feira. Foi uma
festa para os alunos da turma do professor Daniel e de várias outras turmas que
interagiram e participaram! Mas nem tudo foi festa. A diretora recebeu reclamações de alguns pais com relação às músicas e ao estilo escolhido. O professor
Daniel, apesar de chateado, resolveu usar o resultado para aprendizagem e discutiu com seus alunos sobre a desvalorização da cultura de matriz africana por
parte da sociedade brasileira e do preconceito que se afirma, principalmente, entre setores mais conservadores e religiosos, que demonizam as práticas do
batuque e as suas representações.
A tarefa do professor envolveu CORRETAMENTE a

Question

O professor Daniel realizou uma atividade cultural com seus alunos. Inicialmente
ele propôs a eles que, por meio de uma pesquisa, levantassem e identificassem
instrumentos musicais que são originalmente brasileiros. Os alunos identificaram as violas (como a caipira e a de cocho, de Mato Grosso), o violão brasileiro,
e o violão de sete cordas, o reco-reco, o berimbau, o repique, o tamborim ou
pandeiro, o cavaco, o agogô. Ao mesmo tempo, identificaram também que esses instrumentos tiveram influência ou vieram de outras culturas como a africana
e a portuguesa. Para atividade cultural, os alunos escolheram alguns instrumentos que conseguiram ou improvisaram com o apoio da professora de artes e
fizeram uma roda de samba durante o intervalo da aula de sexta-feira. Foi uma
festa para os alunos da turma do professor Daniel e de várias outras turmas que
interagiram e participaram! Mas nem tudo foi festa. A diretora recebeu reclamações de alguns pais com relação às músicas e ao estilo escolhido. O professor
Daniel, apesar de chateado, resolveu usar o resultado para aprendizagem e discutiu com seus alunos sobre a desvalorização da cultura de matriz africana por
parte da sociedade brasileira e do preconceito que se afirma, principalmente, entre setores mais conservadores e religiosos, que demonizam as práticas do
batuque e as suas representações.
A tarefa do professor envolveu CORRETAMENTE a Alternativa A: criatividade e investigação científica, ao trazer elementos do mundo artístico e erudito para espaços sem cultura. Ou Alternativa B: educação patrimonial, ao discutir História e cultura local para mobilização
do sentimento comunitário. Ou Alternativa C: ressignificação de conteúdos de História do Brasil e da Escravidão por
meio da História da Cultura material. Ou Alternativa D: valorização da cultura e suas linguagens, valorização da diversidade e
combate à discriminação e ao racismo.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D] valorização da cultura e suas linguagens, valorização da diversidade e
combate à discriminação e ao racismo. Gabarito: DFundamento decisivo: O trecho decisivo é a discussão sobre a desvalorização da cultura de matriz africana e o preconceito contra o batuque.Tema central: diversidade cultural e racismoAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque introduz elementos que o enunciado não traz: 'mundo artístico e erudito' e 'espaços sem cultura'. A situação descrita valoriza práticas culturais populares e de matriz africana, sem qualquer oposição entre cultura erudita e espaços supostamente sem cultura.BErradaEstá errada porque desloca o foco para educação patrimonial e sentimento comunitário, mas esse não é o núcleo da ação narrada. O centro do caso é a valorização cultural e a problematização do preconceito contra manifestações de matriz africana.CErradaEstá errada porque acrescenta um enquadramento que não está afirmado no texto: 'História do Brasil e da Escravidão' e 'História da Cultura material'. O enunciado fala em preconceito e desvalorização da cultura de matriz africana, mas não diz que a atividade foi organizada explicitamente por esse recorte historiográfico.DCertaA alternativa D está correta porque a prática descrita não se limitou a uma atividade musical: ela articulou pesquisa sobre instrumentos, vivência cultural com roda de samba e, principalmente, reflexão sobre a desvalorização da cultura de matriz africana. Isso se encaixa no critério de valorização da cultura e de suas linguagens, reconhecimento da diversidade cultural brasileira e combate à discriminação e ao racismo, que é exatamente o foco explicitado no enunciado.Pegadinha da questãoA confusão real era parar na parte da atividade cultural e marcar uma opção sobre patrimônio ou criatividade, sem perceber que o trecho decisivo está na discussão explícita sobre preconceito contra a cultura de matriz africana.Dica para questões semelhantesEm questões desse tipo, identifique o trecho em que o professor explicita o objetivo formativo da atividade; ele vale mais do que a descrição inicial da tarefa.Se o enunciado destaca preconceito, desvalorização cultural e enfrentamento de discriminação, procure a alternativa que nomeia diversidade, valorização cultural e combate ao racismo.Elimine alternativas que acrescentam categorias não mencionadas no texto, como patrimônio, cultura erudita ou recortes historiográficos específicos sem apoio expresso.

O professor Daniel realizou uma atividade cultural com seus ...

Gabarito comentado

Gabarito: D

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