O que precisava saber: O ponto central era reconhecer que, em tarefas com várias etapas, crianças com TEA podem precisar de instrução direta porque podem ter dificuldade para organizar informações, manter a ordem das ações e executar sequências de forma autônoma. A base também relaciona isso a aspectos de funções executivas, como planejamento, flexibilidade cognitiva e monitoramento da ação, e à mediação pedagógica como apoio para decompor a tarefa em passos menores.

Critério decisivo: A alternativa correta é a que relaciona a necessidade de mediação/instrução direta às dificuldades de organizar informações e sequenciar ações, característica compatível com prejuízos em funções executivas e planejamento presentes no TEA.

• Em questões sobre TEA e tarefas longas, procure a alternativa que mencione dificuldade de organizar informações e sequenciar ações.
• Quando o enunciado falar em múltiplas etapas, relacione isso a funções executivas, como planejamento e monitoramento da ação, conforme a base.
• Se aparecer instrução direta ou mediação pedagógica, verifique se a justificativa envolve decompor a tarefa em passos menores e reduzir ambiguidades.
• Desconfie de alternativas que associem o quadro apresentado a autonomia plena para organizar etapas ou a adaptação rápida a mudanças, porque isso contraria o foco da base.