As discussões atuais sobre alfabetização e letramento, à luz das perspectivas sociocognitivas e socioculturais que fundamentam os documentos orientadores da educação brasileira — como as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2010) e a Base Nacional Comum Curricular (2018) — ampliam a compreensão do processo de apropriação da língua escrita, problematizando tanto o lugar da técnica quanto o da função social da escrita. Nesse contexto, analise as proposições a seguir:

I.O reconhecimento da escrita alfabética como sistema de representação linguística demanda, além do contato funcional com textos, a elaboração conceitual sobre suas propriedades estruturais, o que pressupõe a mediação docente intencional e o trânsito entre práticas discursivas e reflexões metalinguísticas.
II.A perspectiva que privilegia o uso social da escrita, reconhece que a aprendizagem da língua escrita se dá em contextos reais de comunicação, nos quais as crianças atribuem sentido às práticas de leitura e escrita. Nessa visão, o foco desloca-se da decodificação para a participação em situações significativas de letramento, nas quais se compreende a escrita como prática social, cultural e histórica.
III.A distinção entre alfabetização e letramento, conforme consolidada nas concepções vigentes, indica que a aprendizagem do código deve anteceder a imersão nas práticas sociais de leitura e escrita, visto que o domínio gráfico-fonêmico é condição prévia para a compreensão plena das funções sociais da linguagem.

Assinale a alternativa que apresenta a análise correta: