A incorporação das temáticas étnico-raciais e de gênero
no contexto da Educação Básica tem sido respaldada
por marcos legais e diretrizes curriculares voltadas à
superação de desigualdades históricas e à valorização
da diversidade. No mesmo campo, a articulação entre
escola e família, prevista em documentos oficiais, deve
ser compreendida para além da ideia de colaboração
ocasional, constituindo um dos eixos estruturantes do
processo formativo.
Destarte, complementa-se estas informações
considerando que:

Question

A incorporação das temáticas étnico-raciais e de gênero
no contexto da Educação Básica tem sido respaldada
por marcos legais e diretrizes curriculares voltadas à
superação de desigualdades históricas e à valorização
da diversidade. No mesmo campo, a articulação entre
escola e família, prevista em documentos oficiais, deve
ser compreendida para além da ideia de colaboração
ocasional, constituindo um dos eixos estruturantes do
processo formativo.
Destarte, complementa-se estas informações
considerando que: Alternativa A: A abordagem das questões étnico-raciais e de
gênero exige uma perspectiva transversal e
integrada ao currículo, com estratégias didáticas e
formativas que confrontem padrões de exclusão
historicamente enraizados nas práticas escolares e
nas estruturas sociais.  Ou Alternativa B: A legislação educacional brasileira, ao reconhecer a
pluralidade cultural e de gênero, estabelece diretrizes
voltadas à inclusão desses temas nos materiais
didáticos, cuja adoção, no entanto, permanece de
escolha discricionária das instituições, respeitando a
autonomia pedagógica. Ou Alternativa C: O envolvimento da família nas decisões escolares,
apesar de previsto nos documentos oficiais, pode
comprometer a coerência técnico-pedagógica das
práticas docentes, razão pela qual a gestão escolar
deve filtrar e moderar essa participação com critérios
objetivos e administrativos. Ou Alternativa D: O enfrentamento das desigualdades raciais e de
gênero no espaço escolar depende, prioritariamente,
de ações pontuais de valorização cultural, que, ao
serem promovidas em datas comemorativas,
favorecem a preservação identitária dos grupos
minorizados e fortalecem a percepção comunitária
sobre esses temas.  Ou Alternativa E: A participação da família no processo educativo
configura um elemento complementar à ação
pedagógica, devendo ser mobilizada sempre que
necessário ao suporte emocional ou disciplinar dos
estudantes, sem interferência na autonomia do
projeto pedagógico da escola.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [A] A abordagem das questões étnico-raciais e de
gênero exige uma perspectiva transversal e
integrada ao currículo, com estratégias didáticas e
formativas que confrontem padrões de exclusão
historicamente enraizados nas práticas escolares e
nas estruturas sociais.  Gabarito: AFundamento decisivo: A diferença decisiva está em identificar se as temáticas étnico-raciais e de gênero aparecem como parte transversal e integrada do currículo, e não como tema opcional, pontual ou meramente didático.Tema central: Diversidade e escola-famíliaAnálise das alternativasACertaA alternativa A está correta porque adota exatamente o critério exigido pelas diretrizes curriculares e marcos educacionais mencionados na base: inserção transversal e integrada ao currículo, com finalidade de enfrentar exclusões e desigualdades historicamente produzidas. O acerto não está apenas em defender os temas, mas em situá-los como parte contínua da organização curricular e da ação formativa, em chave antidiscriminatória.BErradaEstá errada porque transforma em escolha discricionária da instituição a adoção de diretrizes inclusivas nos materiais didáticos. Pela base, a autonomia pedagógica não autoriza tratar como facultativa a observância de diretrizes legais e curriculares voltadas à igualdade, à diversidade e à não discriminação.CErradaEstá errada porque apresenta a participação da família como risco presumido à coerência técnico-pedagógica e, por isso, sujeita a filtragem administrativa restritiva. A base afirma o contrário: a articulação escola-família integra a ação educativa e a gestão democrática, não devendo ser tratada como ameaça a ser contida.DErradaEstá errada porque reduz o enfrentamento das desigualdades raciais e de gênero a ações pontuais e comemorativas. Segundo a base, esse tratamento é insuficiente, já que as diretrizes exigem inserção curricular contínua e prática institucional continuada, e não atuação prioritariamente episódica.EErradaEstá errada porque rebaixa a participação da família a elemento complementar, acionado apenas para suporte emocional ou disciplinar. Isso contraria o ponto expresso na base de que a relação escola-família deve ser compreendida para além da colaboração ocasional e do apoio acessório, como parte do processo formativo.Pegadinha da questãoA questão explorou três confusões reais: tratar autonomia pedagógica como licença para relativizar diretrizes inclusivas, aceitar ações comemorativas como se bastassem para enfrentar desigualdades e reduzir a relação escola-família a apoio eventual, disciplinar ou administrativamente controlado.Dica para questões semelhantesQuando a questão falar em diversidade e equidade, procure a alternativa que indique tratamento curricular contínuo, transversal e integrado, e descarte a que reduzir o tema a evento isolado.Se o item invocar autonomia pedagógica para tornar facultativa uma diretriz inclusiva, a tendência é de erro, porque autonomia não afasta obrigação normativa.Em itens sobre escola-família, elimine formulações que tratem essa relação como mero suporte complementar, disciplinar ou emocional; o critério correto é integração ao processo educativo.

🚀 Quer mais performance?

🚀 Quer mais performance?

A incorporação das temáticas étnico-raciais e de gênero no ...

Gabarito comentado

Gabarito: A

Clique para visualizar este gabarito

Questões de assuntos semelhantes

Provas relacionadas