Historicamente, o conceito de aprendizagem passou por várias mudanças decorrentes do pluralismo de
enfoques teóricos e, consequentemente, da diversidade de objetos de estudos da psicologia. Nesse
sentido, as concepções de aprendizagem assumidas pelas diferentes abordagens teóricas reverberaram
em teorizações que, em determinados aspectos, opuseram-se, aproximaram-se e/ou visaram à
superação umas das outras. É o caso da teoria

Question

Historicamente, o conceito de aprendizagem passou por várias mudanças decorrentes do pluralismo de
enfoques teóricos e, consequentemente, da diversidade de objetos de estudos da psicologia. Nesse
sentido, as concepções de aprendizagem assumidas pelas diferentes abordagens teóricas reverberaram
em teorizações que, em determinados aspectos, opuseram-se, aproximaram-se e/ou visaram à
superação umas das outras. É o caso da teoria Alternativa A: da aprendizagem significativa, uma abordagem cognitiva, desenvolvida por Ausubel, que, em
oposição à aprendizagem mecânica, tributária da teoria behaviorista, propôs a aprendizagem
estruturada a partir da conexão entre conhecimentos prévios e novas informações, o que o autor
denominou de equilibração. Ou Alternativa B: behaviorista que, segundo Skinner, representante renomado dessa abordagem, opôs-se à
psicanálise e cunhou os termos lei do efeito, condicionamento clássico e modelagem de
comportamento, elevando a psicologia ao status de ciência do comportamento de base experimental
que concebe o comportamento como resultado da relação estímulo-resposta.  Ou Alternativa C: histórico-cultural, na qual Vygotsky opôs-se às correntes de pensamento que reduziam a psicologia
ao estudo de comportamentos condicionados por mecanismos externos ao sujeito e ignoravam o
problema da consciência. De acordo com o autor, a consciência destacava-se como uma categoria-chave de diferenciação do psiquismo humano.  Ou Alternativa D: psicogenética, desenvolvida por Piaget, que, ao recusar as teorias associacionistas, propõe uma
concepção de aprendizagem evolutiva, caracterizada por uma sucessão de estágios denominados
de estágio sensório-motor projetivo, estágio pré-operacional, estágio operatório prático e estágio
operatório formal.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] histórico-cultural, na qual Vygotsky opôs-se às correntes de pensamento que reduziam a psicologia
ao estudo de comportamentos condicionados por mecanismos externos ao sujeito e ignoravam o
problema da consciência. De acordo com o autor, a consciência destacava-se como uma categoria-chave de diferenciação do psiquismo humano.  Alternativa correta: C

1. Tema central da questão
A questão aborda as principais teorias psicológicas da aprendizagem e como elas se diferenciam, se aproximam ou se opõem ao longo da história da psicologia. Saber reconhecer as ideias centrais de cada abordagem é fundamental para atuar como pedagogo e para resolver questões de concursos públicos na área.

2. Resumo teórico
As teorias da aprendizagem explicam como as pessoas aprendem. Entre as mais conhecidas estão:

Behaviorismo – Foca em comportamentos observáveis, defendendo que o aprendizado decorre de estímulos e respostas (Skinner, Watson).
  Cognitivismo – Destaca o papel da mente na construção do conhecimento (Piaget, Ausubel).
  Teoria Histórico-Cultural – Valoriza o papel da cultura, sociedade e linguagem na formação do pensamento, com ênfase na consciência (Vygotsky).

Fontes: Vygotsky (1991), Piaget (1976), Ausubel (2003).

3. Justificativa da alternativa correta (C)
A alternativa C está correta, pois descreve com precisão a teoria histórico-cultural de Vygotsky. Ele criticou abordagens que viam a aprendizagem apenas como resposta a estímulos externos (behaviorismo), defendendo que a consciência e os processos internos, mediados pela linguagem e cultura, são essenciais para o desenvolvimento humano. Vygotsky vê o ser humano como ativo na construção do conhecimento.

4. Análise das alternativas incorretas

A: Confunde conceitos. Ausubel propôs a aprendizagem significativa, mas o termo “equilibração” não pertence à sua teoria, e sim à de Piaget.
  B: Traz informações misturadas. “Lei do efeito” e “condicionamento clássico” são conceitos de Thorndike e Pavlov, respectivamente. Skinner destacou o “condicionamento operante”.
  D: Erra ao nomear os estágios de Piaget. Não existe “sensório-motor projetivo” nem “operatório prático”. Os corretos são: sensório-motor, pré-operatório, operatório concreto e operatório formal.

5. Estratégias para interpretação
Leia atentamente os termos técnicos. Questões como esta cobram precisão conceitual – atenção às palavras-chave e ao uso correto dos conceitos de cada autor. Fique atento a detalhes e termos trocados, pois costumam ser as pegadinhas mais comuns.

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