No exercício das atribuições de planejamento e execução de programas de
socialização e assistência às pessoas privadas de liberdade, o profissional de Educação Física deve
selecionar conteúdos que transcendam a visão instrumental do exercício físico. Ao adotar a abordagem
pedagógica crítico-superadora de Soares (2013) para organizar o ensino em uma unidade prisional de
segurança máxima, a seleção e o trato do conhecimento devem seguir critérios específicos que visem
à transformação social. Sob essa perspectiva teórica, assinale a alternativa que descreve corretamente
um desses critérios.

Question

No exercício das atribuições de planejamento e execução de programas de
socialização e assistência às pessoas privadas de liberdade, o profissional de Educação Física deve
selecionar conteúdos que transcendam a visão instrumental do exercício físico. Ao adotar a abordagem
pedagógica crítico-superadora de Soares (2013) para organizar o ensino em uma unidade prisional de
segurança máxima, a seleção e o trato do conhecimento devem seguir critérios específicos que visem
à transformação social. Sob essa perspectiva teórica, assinale a alternativa que descreve corretamente
um desses critérios. Alternativa A: A organização das atividades deve priorizar o desenvolvimento das capacidades motoras e da
aptidão física, visando à conscientização sobre a adoção de estilos de vida saudáveis e prevenção
de patologias metabólicas.  Ou Alternativa B: O ensino deve tratar o conhecimento da cultura corporal como uma produção histórica e dialética,
contextualizando as práticas corporais em relação às contradições e aos conflitos presentes na
realidade social. Ou Alternativa C: Os conteúdos precisam ser organizados em torno de situações-problema que estimulem a
construção espontânea de regras pelo detento, favorecendo o desenvolvimento cognitivo e a
interação social horizontal. Ou Alternativa D: A prioridade pedagógica deve residir no ensino das habilidades motoras fundamentais,
respeitando-se rigorosamente a cronologia dos estágios de desenvolvimento motor e os marcos de
maturação biológica de cada indivíduo. Ou Alternativa E: O foco da intervenção deve estar na aprendizagem técnica e tática dos esportes coletivos formais,
utilizando o rigor das regras oficiais como instrumento para a internalização do respeito às normas
institucionais.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] O ensino deve tratar o conhecimento da cultura corporal como uma produção histórica e dialética,
contextualizando as práticas corporais em relação às contradições e aos conflitos presentes na
realidade social. Gabarito: BFundamento decisivo: O critério decisivo era identificar, na abordagem crítico-superadora, a forma correta de tratar o conhecimento da cultura corporal.Tema central: cultura corporal históricaAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque organiza o ensino a partir de capacidades motoras, aptidão física, estilo de vida saudável e prevenção de patologias. Esse eixo é biologicista/voltado à saúde, enquanto a abordagem crítico-superadora tem como centro a cultura corporal compreendida historicamente e relacionada às contradições sociais.BCertaA alternativa B acerta porque expressa o núcleo conceitual da abordagem crítico-superadora: o conhecimento da cultura corporal não é tratado como técnica neutra nem como simples meio de condicionamento, mas como produção histórica e social. O critério de trato do conhecimento, nessa perspectiva, exige contextualizar as práticas corporais nas contradições e nos conflitos da realidade social, em chave crítica e dialética. É exatamente isso que a alternativa descreve.CErradaEstá errada porque sua lógica é a de situações-problema com construção espontânea de regras e interação horizontal, o que remete a formulação construtivista/interacionista. Isso substitui o critério decisivo da abordagem crítico-superadora, que é o trato histórico-social do conhecimento da cultura corporal.DErradaEstá errada porque fundamenta a organização pedagógica em estágios de desenvolvimento motor e marcos de maturação biológica. Esse é um referencial desenvolvimentista, incompatível com a abordagem crítico-superadora, que não toma a cronologia maturacional como eixo central.EErradaEstá errada porque reduz a intervenção à aprendizagem técnica e tática dos esportes formais e usa as regras oficiais com finalidade disciplinadora. Isso é tecnicista e normativo, sem o tratamento crítico da cultura corporal como produção histórica e contraditória.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi trocar a abordagem crítico-superadora por outras matrizes: promoção de saúde e aptidão física, construtivismo da construção espontânea, desenvolvimentismo motor ou tecnicismo esportivo-disciplinar.Dica para questões semelhantesSe a alternativa traz cultura corporal como produção histórica e social, com leitura das contradições da realidade, ela está alinhada à abordagem crítico-superadora.Elimine opções que façam da aptidão física, da prevenção de doenças ou da maturação biológica o eixo organizador do ensino.Desconfie de alternativas que reduzam o conteúdo corporal a técnica esportiva, regra oficial ou função disciplinadora, sem mediação crítica.

No exercício das atribuições de planejamento e execução de p...

Gabarito comentado

Gabarito: B

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