No exercício das atribuições de planejamento e acompanhamento dos processos de
socialização, o profissional de Educação Física deve considerar o papel das práticas corporais e
recreativas. Com base na perspectiva de Nelson Carvalho Marcellino (2019) sobre a educação para o
lazer em instituições totais, assinale a alternativa que define corretamente o lazer como um fator de
humanização no ambiente prisional.

Question

No exercício das atribuições de planejamento e acompanhamento dos processos de
socialização, o profissional de Educação Física deve considerar o papel das práticas corporais e
recreativas. Com base na perspectiva de Nelson Carvalho Marcellino (2019) sobre a educação para o
lazer em instituições totais, assinale a alternativa que define corretamente o lazer como um fator de
humanização no ambiente prisional. Alternativa A: O planejamento das atividades de lazer deve ser pautado pela lógica compensatória, visando à
recuperação das energias físicas e psíquicas desgastadas pela rotina de trabalho e disciplina da
unidade. Ou Alternativa B: A educação para o lazer deve priorizar a ocupação sistemática e produtiva do tempo ocioso dos
internos com o objetivo principal de prevenir distúrbios comportamentais e garantir a manutenção
da ordem.  Ou Alternativa C: O lazer deve ser compreendido como o tempo residual remanescente após o cumprimento das
obrigações institucionais de custódia, caracterizando-se por ser uma prática de natureza
estritamente individual.  Ou Alternativa D: As intervenções no campo do lazer devem promover o desenvolvimento da autonomia e da
capacidade de escolha crítica do indivíduo, atuando como um espaço de resistência à fragmentação
da subjetividade.  Ou Alternativa E: Os programas de lazer no sistema penitenciário devem focar na dimensão recreativa
desinteressada, evitando a articulação com conteúdos educativos ou políticos para preservar a
neutralidade da execução penal.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D] As intervenções no campo do lazer devem promover o desenvolvimento da autonomia e da
capacidade de escolha crítica do indivíduo, atuando como um espaço de resistência à fragmentação
da subjetividade.  Gabarito: DFundamento decisivo: A questão cobrava a concepção crítica de Marcellino sobre educação para o lazer em instituições totais: lazer como participação crítica, autonomia e escolha crítica, em vez de mera compensação, controle ou neutralização.Tema central: Educação para o lazerAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque reduz o lazer à lógica compensatória de recuperação física e psíquica diante da rotina institucional. Esse enquadramento é insuficiente na perspectiva crítica de Marcellino, que não define o lazer apenas como compensação do desgaste produzido pelo trabalho ou pela disciplina.BErradaEstá errada porque subordina a educação para o lazer ao controle do tempo ocioso, à prevenção de distúrbios comportamentais e à manutenção da ordem. Isso instrumentaliza o lazer como mecanismo disciplinador, enquanto a concepção cobrada o vincula à humanização, à autonomia e à escolha crítica.CErradaEstá errada porque define o lazer como tempo residual após obrigações institucionais e ainda o caracteriza como prática estritamente individual. A perspectiva crítica adotada na base rejeita tanto a redução do lazer a resíduo temporal quanto sua limitação a uma vivência individual despolitizada.DCertaA alternativa D está correta porque traduz o núcleo da perspectiva crítica de Marcellino: o lazer, quando pensado como educação para o lazer, não serve apenas para preencher tempo nem para aliviar tensões, mas para desenvolver autonomia, participação crítica e capacidade de escolha. Nesse sentido, ele atua como fator de humanização no ambiente prisional, justamente por se opor a processos de conformismo e de redução da subjetividade típicos de instituições totais.EErradaEstá errada porque afirma que o lazer deve preservar uma suposta neutralidade, evitando conteúdos educativos ou políticos. Isso contraria diretamente a noção de educação para o lazer em Marcellino, que admite precisamente dimensão educativa e formação crítica.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi tratar o lazer no cárcere como mera recreação para aliviar tensões, ocupar o tempo ocioso ou manter a ordem, quando a concepção cobrada é a de lazer como espaço de autonomia e formação crítica.Dica para questões semelhantesSe a alternativa reduzir o lazer a compensação, descanso ou recuperação de energias, ela não corresponde à concepção crítica de Marcellino.Se o lazer aparecer como instrumento principal de controle disciplinar ou de ocupação do tempo ocioso, isso aponta para desvio da ideia de humanização.Em questões sobre educação para o lazer, procure formulações ligadas a autonomia, participação crítica, criatividade e capacidade de escolha.Desconfie de alternativas que invoquem neutralidade para excluir dimensão educativa ou política do lazer.

No exercício das atribuições de planejamento e acompanhament...

Gabarito comentado

Gabarito: D

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