À luz das discussões teóricas contemporâneas sobre o
papel formativo da escola pública, considere as
proposições que seguem sobre as relações entre
currículo, diversidade sociocultural e a função social do
conhecimento escolar. Com base em uma análise crítica,
identifique a alternativa que expressa CORRETA e
conceitualmente uma leitura alinhada aos fundamentos
da pedagogia crítica e da justiça cognitiva.

Question

À luz         das         discussões         teóricas         contemporâneas         sobre         o
papel         formativo         da         escola         pública,         considere         as
proposições         que         seguem         sobre         as         relações         entre
currículo,         diversidade         sociocultural         e         a         função         social         do
conhecimento         escolar.         Com         base         em         uma         análise         crítica,
identifique         a         alternativa         que         expressa         CORRETA         e
conceitualmente         uma         leitura         alinhada         aos         fundamentos
da         pedagogia         crítica         e         da         justiça         cognitiva. Alternativa A: O         reconhecimento         da         diversidade         implica
ressignificar         o         currículo,         mas         a         sustentação
epistemológica         da         escola         deve         manter-se         vinculada         a
matrizes         teóricas         consolidadas,         a         fim         de         assegurar
coesão         didática         frente         a         possíveis         dispersões
interpretativas         oriundas         de         saberes         situados. Ou Alternativa B: As         práticas         de         valorização         de         experiências
comunitárias         e         de         saberes         periféricos         têm         lugar         no
cotidiano         escolar,         mas         sua         incorporação         ao         projeto
pedagógico         exige         discernimento,         para         que         não         se
comprometa         a         unidade         epistemológica         estruturante
do         conhecimento         disciplinar. Ou Alternativa C: A promoção         da         justiça         educacional         se         efetiva         na
medida         em         que         o         currículo         se         propõe         a         acolher
múltiplas         racionalidades         e         epistemes,         sem         que         isso
implique         renunciar         à         avaliação         sistemática         dos
saberes         escolares         à         luz         de         parâmetros         formativos         de
referência         global. Ou Alternativa D: A         inserção         crítica         da         diversidade         no         contexto
pedagógico         requer         a         transposição         de         saberes         locais
ao         currículo         formal,         desde         que         estes         sejam
previamente         recontextualizados         por         mediações
teóricas         que         os         alinhem         aos         pressupostos         da         cultura
escolar         dominante.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] As         práticas         de         valorização         de         experiências
comunitárias         e         de         saberes         periféricos         têm         lugar         no
cotidiano         escolar,         mas         sua         incorporação         ao         projeto
pedagógico         exige         discernimento,         para         que         não         se
comprometa         a         unidade         epistemológica         estruturante
do         conhecimento         disciplinar. Gabarito: BFundamento decisivo: O ponto decisivo era identificar a alternativa que admitia saberes comunitários e periféricos no currículo sem submetê-los explicitamente à cultura dominante. Nesse contraste interno entre as opções, B foi a que manteve essa abertura com mediação pedagógica, o que sustenta o gabarito oficial.Tema central: Currículo e justiça cognitivaAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque recoloca a sustentação epistemológica da escola sob matrizes teóricas consolidadas para conter supostas dispersões dos saberes situados. Isso produz recentralização epistêmica explícita e desconfiança estrutural dos saberes situados, incompatível com uma leitura crítica de justiça cognitiva.BCertaA alternativa B é a correta porque reconhece lugar escolar para experiências comunitárias e saberes periféricos e admite sua incorporação ao projeto pedagógico, sem exigir alinhamento prévio à cultura dominante. Em B, o discernimento funciona como mediação pedagógica, não como submissão dos saberes não hegemônicos a uma hierarquia assimilacionista. Dentro da comparação entre as alternativas, é a que melhor concilia pluralidade de saberes com organização pedagógica.CErradaEstá errada porque, embora fale em múltiplas racionalidades e epistemes, submete sua avaliação a parâmetros formativos de referência global. Esse ponto reintroduz um universal regulador como medida de validação, o que enfraquece a abertura epistêmica exigida pela justiça cognitiva em chave crítica.DErradaEstá errada porque condiciona a entrada dos saberes locais no currículo à sua prévia recontextualização para alinhamento aos pressupostos da cultura escolar dominante. O erro é concreto: há submissão explícita dos saberes locais à cultura dominante, em fórmula assimilacionista.Pegadinha da questãoA confusão real estava em tomar como automaticamente correta a alternativa com linguagem mais inclusiva. C seduz ao falar em múltiplas epistemes, mas neutraliza isso ao impor referência global; A e D usam termos como coesão, mediação e recontextualização para mascarar recentralização epistemológica; e o termo discernimento em B pode parecer restritivo, embora ali funcione apenas como mediação pedagógica.Dica para questões semelhantesEm questões sobre currículo crítico, procure a alternativa que reconhece pluralidade de saberes sem exigir alinhamento prévio à cultura dominante.Diferencie mediação pedagógica de subordinação epistemológica: seleção e problematização curricular podem existir sem assimilação dos saberes não hegemônicos.Desconfie de formulações inclusivas que, no final, recolocam um parâmetro universalizante ou uma matriz consolidada como instância superior de validação.

À luz das discussões teóricas ...

Gabarito comentado

Gabarito: B

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