A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propõe uma
reorganização epistemológica do currículo da Educação
Básica ao articular competências, práticas sociais de
linguagem, objetos de conhecimento, habilidades e
campos de atuação. Essa organização pressupõe uma
concepção de formação humana em que as
aprendizagens escolares se constroem por meio de
processos interdisciplinares, dinâmicos e
contextualizados, ultrapassando modelos centrados em
transmissões lineares ou segmentações rígidas.
Considerando essa concepção mais ampla de currículo e
interpretação congruente com os fundamentos
curriculares e pedagógicos, pode-se afirmar que a Base
Nacional Comum Curricular (BNCC):

Question

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propõe uma
reorganização epistemológica do currículo da Educação
Básica ao articular competências, práticas sociais de
linguagem, objetos de conhecimento, habilidades e
campos de atuação. Essa organização pressupõe uma
concepção de formação humana em que as
aprendizagens escolares se constroem por meio de
processos interdisciplinares, dinâmicos e
contextualizados, ultrapassando modelos centrados em
transmissões lineares ou segmentações rígidas.
Considerando essa concepção mais ampla de currículo e
interpretação congruente com os fundamentos
curriculares e pedagógicos, pode-se afirmar que a Base
Nacional Comum Curricular (BNCC): Alternativa A: enfatiza que o desenvolvimento das competências
ocorre a partir da apropriação gradativa dos
conteúdos essenciais, o que requer que as escolas
definam sequências estruturadas que preservem
certa estabilidade temática, uma vez que os objetos
de conhecimento, ao funcionarem como âncoras
conceituais, estabelecem a orientação para o
trabalho com habilidades complexas nas diversas
áreas.  Ou Alternativa B: reconhece que os processos de aprendizagem se
efetivam quando as habilidades são desenvolvidas
em interações situadas e diversificadas, nas quais os
objetos de conhecimento funcionam como
dispositivos para problematizar práticas sociais, não
como elementos estruturantes do currículo,
possibilitando que redes e escolas realizem escolhas
que reconfiguram continuamente seus percursos
formativos. Ou Alternativa C: concebe o currículo como um conjunto articulado de
competências e habilidades que operam a partir de
referenciais universais de aprendizagem, permitindo
 a integração das práticas escolares por meio de
indicadores comuns que orientam a equivalência
conceitual entre áreas, de modo a favorecer a
construção de percursos formativos regulares e
coerentes entre diferentes territórios educativos. Ou Alternativa D: estabelece que as competências gerais devem
orientar a composição dos currículos, mas admite
que a distribuição dos objetos de conhecimento e
das habilidades específicas deve refletir uma
progressão organizada por eixos conceituais
estáveis, pois a linearidade entre conteúdos e
práticas constitui a referência necessária para
garantir coerência pedagógica e continuidade na
aprendizagem.

ACCESS Seleção · Accepted Answer

Alternativa [B] reconhece que os processos de aprendizagem se
efetivam quando as habilidades são desenvolvidas
em interações situadas e diversificadas, nas quais os
objetos de conhecimento funcionam como
dispositivos para problematizar práticas sociais, não
como elementos estruturantes do currículo,
possibilitando que redes e escolas realizem escolhas
que reconfiguram continuamente seus percursos
formativos.

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A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propõe uma reorgani...

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