Tema Central da Questão: Esta questão aborda a metodologia de ensino de números no Ensino Fundamental, enfatizando a importância de partir do conhecimento prévio dos alunos para o desenvolvimento das habilidades de leitura, escrita, comparação e ordenação de notações numéricas.

Resumo Teórico: No ensino de matemática, é fundamental que o professor utilize estratégias que considerem o que os alunos já conhecem. A ideia é tornar a aprendizagem significativa e conectada à realidade deles. Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica, é importante que o processo de ensino-aprendizagem parta do concreto para o abstrato, respeitando o tempo e o ritmo de cada criança.

Alternativa Correta: A - Pedir aos alunos que recortem números em jornais e revistas e façam a leitura deles do jeito que sabem.

Justificativa: Esta alternativa é correta porque incentiva os alunos a interagirem com números em contextos que eles reconhecem na vida diária. A atividade de recortar números em jornais e revistas e ler conforme o próprio entendimento é um exemplo de como o professor pode partir do conhecimento prévio dos alunos para desenvolver suas habilidades numéricas. Ao fazer isso, o professor aproveita a experiência prática como ponto de partida, o que está alinhado com as metodologias modernas de ensino que valorizam a contextualização e a significação do conteúdo.

Análise das Alternativas Incorretas:

B - Explicitar as ordens que compõem uma escrita numérica — unidade, dezena, etc.

Embora seja importante para a compreensão dos alunos, essa alternativa está mais centrada na explicação direta do professor, sem considerar inicialmente o conhecimento prévio do aluno. É uma abordagem mais tradicional que pode não ser tão eficaz quanto partir da experiência e compreensão inicial dos alunos.

C - Apresentar o conteúdo oralmente...

Essa alternativa descreve uma abordagem tradicional e linear, começando por explicações teóricas antes de permitir que os alunos explorem o conteúdo por si mesmos. Tal abordagem pode ser menos eficaz em envolver e motivar os alunos que já possuem algum entendimento do assunto.

D - Partir da resolução de problemas, que é uma atividade para ser desenvolvida em paralelo...

Embora a resolução de problemas seja uma estratégia pedagógica eficaz, a alternativa não aborda a questão de partir do conhecimento prévio dos alunos. A resolução de problemas como uma atividade paralela pode não aproveitar ao máximo o conhecimento inicial dos alunos.

E - Desenvolver procedimentos de cálculo...

Esta abordagem foca no desenvolvimento de habilidades de cálculo, mas não considera o ponto de partida do conhecimento prévio dos alunos, conforme solicitado na questão.

Conclusão: A questão correta é a alternativa A, porque ela melhor reflete a importância e a eficácia de utilizar o conhecimento prévio dos alunos como ponto de partida para o ensino de matemática.

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