Independe da organização de um currículo significativo e não linear e impossibilita que as crianças, ao se aproximarem do objeto de investigação, criem novas perguntas, novas hipóteses ou novas metodologias no processo de aprendizagem dos novos conteúdos.

Reforça a hierarquia entre as matérias e os conhecimentos trabalhados por elas, propiciando às crianças aprender através da linguagem padrão, ao mesmo tempo em que lhes proporciona a reconstrução do que já foi aprendido com a incorporação secundária de múltiplas linguagens.

Ocorre pela realização de projetos baseados em uma questão, tarefa ou problema motivador e envolvente, com o intuito de proporcionar aos alunos aprendizagens dos conteúdos acadêmicos em contexto de trabalho cooperativo para a resolução de problemas.

Precisa partir de um problema real, de uma questão que afete o grupo, favorecendo uma aproximação sequencial e fragmentada, em função da organização disciplinar, com o conteúdo de ensino, a partir do qual será criada uma questão motriz e outras questões derivadas.