Fundamento decisivo: Resolução CNE/CEB nº 5/2009, art. 8º, VII: “Art. 8º A proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve ter como objetivo garantir à criança acesso a processos de apropriação, renovação e articulação de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o direito à proteção, à saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e à interação com outras crianças. [...] VII - a acessibilidade de espaços, materiais, objetos, brinquedos e instruções para as crianças com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação;”. No caso, a prática inclusiva na creche é a que valoriza as diferenças e assegura acessibilidade nos espaços, materiais e interações, o que corresponde à alternativa B.

• Em Educação Infantil inclusiva, procure a alternativa que assegure acessibilidade concreta em espaços, materiais, objetos, brinquedos, instruções e interações.
• Elimine opções que reduzam experiências da criança, porque inclusão pressupõe participação, convivência e desenvolvimento, não limitação ao que ela já domina.
• Desconfie de alternativas que equiparem inclusão a tratamento igual sem adaptações; a base correta é igualdade material com eliminação de barreiras.
• Se a opção transferir integralmente a inclusão para apoio externo, ela tende a estar errada, porque a responsabilidade é da rotina pedagógica da instituição.