CASO: Em uma turma do 6º ano do Ensino Fundamental, a professora Helena elaborou uma sequência didática interdisciplinar sobre consumo de água e sustentabilidade. Inicialmente, analisou as competências e as habilidades previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), realizou um levantamento dos conhecimentos da turma e considerou problemas relacionados ao contexto da comunidade. Em seguida, definiu os objetivos de aprendizagem, as situações didáticas, os critérios de avaliação e as evidências que permitiriam acompanhar o desenvolvimento dos estudantes. Durante a sequência, a professora utilizou registros de observação, resolução de situações-problema, pesquisas em grupo, debates, produções escritas e apresentações orais. Os critérios avaliativos foram compartilhados previamente com a turma por meio de uma rubrica. Com base nas evidências produzidas, Helena ofereceu devolutivas, propôs momentos de autoavaliação e reorganizou algumas atividades para atender às dificuldades identificadas. Ao analisar o planejamento, a coordenação pedagógica sugeriu que a professora simplificasse o processo, limitando-se a registrar os códigos das habilidades da BNCC no plano de aula e a aplicar uma prova objetiva ao final da sequência como único instrumento de avaliação.
Considerando os princípios do planejamento pedagógico e da avaliação por competências, assinale a alternativa correta.