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Q3832730
Pedagogia Avaliação Educacional ,
Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Jaguari - RS Provas: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Jaguari - RS - Professor de Geografia | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Jaguari - RS - Professor de Língua Portuguesa | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Jaguari - RS - Professor de Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental |
Q3832730 Pedagogia
No debate sobre os instrumentos de avaliação escrita, especialmente a prova dissertativa, destaca-se a necessidade de articulação entre conteúdo, habilidades cognitivas e expressão do pensamento. Assinale a alternativa que melhor traduz essa concepção. 
Alternativas

Gabarito comentado

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Gabarito: C

Fundamento decisivo: O enunciado exige identificar a concepção de prova dissertativa que articula conteúdo, clareza da questão e operações cognitivas complexas. Pela base de decisão, isso corresponde à alternativa que mobiliza análise, síntese, argumentação e relação entre ideias, o que leva ao gabarito C.

Tema central: Prova dissertativa
Análise das alternativas
A
Errada
Está errada porque reduz a prova dissertativa à reorganização sistemática dos conteúdos e à exposição ordenada do que foi trabalhado em aula. Isso mantém a ênfase na reprodução do conteúdo, sem explicitar a exigência de operações intelectuais como análise, síntese, argumentação e relação entre ideias.
B
Errada
Está errada porque centra a avaliação escrita na fidelidade conceitual a definições e classificações, priorizando rigor e comparabilidade. Esse foco confunde a prova dissertativa com verificação de reprodução conceitual precisa, quando o ponto cobrado é a elaboração do pensamento.
C
Certa
A alternativa C está correta porque traduz o critério definidor da prova dissertativa cobrado na questão: ela deve ser construída com questões claras e orientadas para a mobilização de operações intelectuais complexas. Nessa concepção, o instrumento não se limita ao conteúdo em si, mas avalia a capacidade de organizar e expressar o pensamento por meio de análise, síntese, argumentação e estabelecimento de relações entre ideias.
D
Errada
Está errada porque trata critérios objetivos de correção como condição suficiente para que a avaliação escrita cumpra sua função pedagógica. A base afirma que critérios de correção são importantes, mas não definem por si a especificidade formativa e cognitiva da prova dissertativa, que envolve julgamento da qualidade argumentativa e da articulação de ideias.
E
Errada
Está errada porque afirma que a formulação de questões dissertativas pode dispensar a explicitação das operações mentais envolvidas. Isso contraria diretamente o critério decisivo da questão, segundo o qual o enunciado deve indicar com clareza o tipo de elaboração intelectual esperado do aluno.
Pegadinha da questão
A confusão explorada foi tomar prova dissertativa como simples reprodução organizada de conteúdo ou como instrumento definido principalmente por rigor conceitual e objetividade de correção, quando o núcleo dela está na explicitação e mobilização de operações cognitivas complexas.
Dica para questões semelhantes
  • Em questões sobre prova dissertativa, procure a alternativa que una conteúdo, clareza do enunciado e operações mentais explicitadas.
  • Desconfie de opções que reduzam avaliação dissertativa a reprodução fiel, definições, classificações ou exposição do que foi dado em aula.
  • Critérios objetivos de correção podem existir, mas não bastam para definir a natureza da prova dissertativa.
  • Se a alternativa dispensa a indicação das habilidades cognitivas requeridas, ela contraria a concepção pedagógica cobrada aqui.

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Comentários

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A prova dissertativa deve priorizar a reorganização sistemática dos conteúdos trabalhados, assegurando que o aluno demonstre domínio conceitual por meio da exposição ordenada das ideias apresentadas em aula.

Acredito que seja letra C, depois alguém me explica, por favor!

  • Autor / Fonte citada:
  • Texto institucional sobre avaliação formativa (Observatório de Educação / Instituto Unibanco)
  • Conceito central:
  • Avaliação formativa como instrumento de acompanhamento, personalização da aprendizagem e redução das desigualdades, com foco no processo e não no desempenho final.
  • Finalidade na prova:
  • Verificar se o candidato diferencia avaliação formativa de avaliação classificatória/meritocrática.
  • Palavras assassinas (as que te puxaram para a pegadinha):
  • premiar
  • eficiência
  • destacar
  • classificar
  • acelerar conteúdos

Essas palavras não pertencem ao campo da avaliação formativa.

  • Motivar → até poderia parecer aceitável isoladamente
  • Premiar a eficiência → ❌ palavra típica de:
  • lógica empresarial
  • avaliação classificatória
  • meritocracia
  • desempenho comparativo

A banca colocou uma palavra boa + uma palavra tóxica

Isso invalida a alternativa inteira

alternativa correta C

  • traduz exatamente o texto
  • usa vocabulário pedagógico legítimo
  • dialoga com avaliação formativa, diagnóstica e inclusiva
  • está alinhada a BNCC, equidade e justiça educacional

Quando a questão for avaliação formativa, NUNCA marque alternativas que falem em:

❌ premiar

❌ classificar

❌ destacar talentos

❌ eficiência

❌ acelerar conteúdos

❌ ranking

✅ Procure sempre:

  • acompanhar processos
  • personalizar
  • replanejar
  • reduzir desigualdades
  • apoiar quem precisa

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