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Gabarito comentado
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Alternativa correta: B - Inteligência social.
1. Tema Central:
A questão aborda Psicologia Positiva e sua relação com o desenvolvimento infantil, mais especificamente as forças pessoais ligadas à virtude Sabedoria e Conhecimento, conforme a classificação de Peterson e Seligman (2004), amplamente utilizada por autores como Reppold et al. (2023).
2. Resumo Teórico:
Na Psicologia Positiva, as virtudes são traços valorizados universalmente. Uma delas é Sabedoria e Conhecimento, que engloba forças cognitivas fundamentais para adquirir e usar o conhecimento. Segundo o Manual das Virtudes e Forças de Caráter (Peterson & Seligman), as forças relacionadas a essa virtude são:
- Criatividade (originalidade, pensamento produtivo)
- Curiosidade (interesse, busca por novidade)
- Pensamento crítico (julgamento, mente aberta)
- Amor ao aprendizado
- Perspectiva (sabedoria)
3. Justificativa da Alternativa Correta:
Inteligência social (alternativa B) não pertence ao grupo das forças relacionadas à virtude Sabedoria e Conhecimento. Ela está ligada à virtude Humanidade, que envolve a capacidade de perceber, compreender e lidar com os outros de modo eficaz.
Fonte: Peterson & Seligman, 2004; Reppold et al., 2023.
4. Análise das Alternativas Incorretas:
- A - Criatividade: É uma força da virtude Sabedoria e Conhecimento, pois envolve gerar ideias novas e resolver problemas.
- C - Curiosidade: Também é uma força dessa virtude, relacionada ao interesse em aprender e descobrir.
- D - Pensamento crítico: Refere-se à capacidade de analisar e avaliar informações, típico da virtude Sabedoria e Conhecimento.
- E - Perspectiva: Diz respeito à habilidade de oferecer conselhos sensatos, estando dentro dessa virtude.
5. Estratégias para Interpretação:
Leia atentamente o enunciado, identificando palavras-chave como “NÃO apresenta” e relacione cada força à sua virtude de origem. Não se deixe enganar por nomes parecidos — por exemplo, inteligência social pode parecer ligada à sabedoria, mas pertence à área de relações interpessoais.
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