A discalculia é um transtorno específico da
aprendizagem que compromete competências
relacionadas à compreensão e à realização de
operações matemáticas. Considerando suas
características e as possibilidades de intervenção,
assinale a alternativa CORRETA.

Question

A         discalculia         é         um         transtorno         específico         da
aprendizagem         que         compromete         competências
relacionadas         à         compreensão         e         à         realização         de
operações         matemáticas.         Considerando         suas
características         e         as         possibilidades         de         intervenção,
assinale         a         alternativa         CORRETA. Alternativa A: A         intervenção         deve         aproximar         a         matemática         de
situações         práticas,         favorecendo         a         autoestima,
tornando         a         aprendizagem         mais         significativa         e         menos
aversiva. Ou Alternativa B: A         discalculia         compromete         predominantemente         o
reconhecimento         gráfico         dos         numerais,         mantendo
preservadas         a         compreensão         de         quantidades         e         a
manipulação         de         relações         numéricas. Ou Alternativa C: O prejuízo         na         aprendizagem         matemática         tende         a
repercutir         igualmente         nas         demais         áreas         acadêmicas,
constituindo         uma         dificuldade         generalizada         de
aprendizagem. Ou Alternativa D: O         trabalho         interventivo         deve         partir         de         representações
abstratas,         recorrendo         aos         materiais         concretos         depois
que         o         estudante         compreender         as         relações         numéricas
formalmente. Ou Alternativa E: Nos         testes         de         inteligência,         os         indivíduos         com
discalculia         tendem         a         apresentar         melhor         desempenho
nas         funções         não         verbais         do         que         nas         funções         verbais.

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Alternativa [A] A         intervenção         deve         aproximar         a         matemática         de
situações         práticas,         favorecendo         a         autoestima,
tornando         a         aprendizagem         mais         significativa         e         menos
aversiva. Gabarito: AFundamento decisivo: Como o enunciado pede uma possibilidade de intervenção, o critério decisivo é reconhecer que situações cotidianas podem servir de oportunidades de aprendizagem. A alternativa A atende a esse critério.Tema central: Intervenção pedagógica na discalculiaAnálise das alternativasACertaA alternativa A articula duas dimensões pertinentes da intervenção: a construção do significado matemático e o cuidado com a experiência emocional do estudante. Aproximar a matemática de situações práticas oferece oportunidades de aprendizagem contextualizada; trabalhar com temas motivadores e explicar os erros sem ridicularização é coerente com favorecer a autoestima e reduzir o caráter aversivo da aprendizagem. Trata-se de uma orientação pedagógica adequada, não de uma promessa de que atividades práticas, isoladamente, eliminem o transtorno ou garantam resultados emocionais.BErradaA alternativa reduz indevidamente a discalculia ao reconhecimento gráfico dos numerais. O comprometimento pode envolver justamente o processamento de magnitudes, a comparação de quantidades e a compreensão do valor posicional. Portanto, não é correto declarar preservadas, de modo geral, a compreensão de quantidades e a manipulação de relações numéricas.CErradaO erro está em transformar uma dificuldade específica de aprendizagem matemática em um comprometimento generalizado e uniforme das áreas acadêmicas. A discalculia pode coexistir com outras condições e produzir repercussões em outras atividades, mas isso não permite concluir que todas as áreas sejam igualmente prejudicadas.DErradaA alternativa exige compreensão abstrata prévia para depois permitir o uso de materiais concretos. Essa condição contraria a função desses recursos: eles podem apoiar a construção gradual da compreensão matemática, em vez de depender de um domínio formal já adquirido. Isso não significa impor uma sequência rígida e idêntica de recursos a todos os estudantes.EErradaA alternativa apresenta a superioridade das funções não verbais sobre as verbais como uma tendência geral da discalculia. A caracterização disponível aponta heterogeneidade e possíveis contribuições de dificuldades verbais e visuoespaciais, sem estabelecer esse perfil psicométrico. Assim, a generalização não tem sustentação na base; também não seria correto afirmar como regra o perfil inverso.Pegadinha da questãoA inversão mais direta está em D: o recurso que pode ajudar a construir a compreensão formal é apresentado como algo que só deve ser usado depois que essa compreensão já existir.Dica para questões semelhantesAo avaliar uma proposta de intervenção, verifique se ela oferece meios para construir a habilidade ou se exige, como pré-requisito, justamente o domínio que deveria ajudar a desenvolver.Separe três afirmações diferentes: uma dificuldade pode repercutir em outras atividades, coexistir com outras condições ou comprometer uniformemente todas as áreas. As duas primeiras não demonstram a terceira.Não deduza um perfil geral de inteligência apenas do diagnóstico de uma dificuldade específica de aprendizagem.

A discalculia é um transtorn...

Gabarito comentado

Gabarito: A

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