A alternativa correta é a C - o valor técnico especializado da educação.

Para compreender essa questão, é importante analisar o contexto histórico da educação brasileira durante o regime militar, que se iniciou em 1964. Nesse período, a educação sofreu significativas mudanças em sua estrutura e nas diretrizes que a guiavam. O regime militar priorizou uma educação voltada para o mercado de trabalho, com um enfoque no desenvolvimento de habilidades técnicas e profissionalizantes. Isso representou uma resposta às demandas de um país em pleno processo de industrialização e modernização, que necessitava de mão de obra qualificada para sustentar seu crescimento econômico.

Essa orientação esteve associada ao chamado tecnicismo educacional, que enfatizava a necessidade de preparar os estudantes para as demandas específicas do setor produtivo. Assim, a educação passou a ser vista como um meio para alcançar eficiência e produtividade econômica, seguindo uma lógica instrumental e pragmática.

Por que a alternativa C está correta? Porque reflete precisamente essa ênfase no valor técnico especializado da educação, que foi característico do período mencionado. A educação passou a ser alinhada com as políticas de desenvolvimento econômico do país, incorporando uma perspectiva de formação técnica e profissional que atendesse às necessidades do mercado.

As outras alternativas não descrevem corretamente o foco da educação durante o regime militar. A adoção de práticas produtivas e financeiras (A) não captura a essência da mudança educacional, enquanto a subjetivação ideológica relacionada a gênero (B) não foi um foco do regime. A concepção escolástica da formação humana (D) remete a uma abordagem medieval de educação, e a ética essencialista, articulada ao voluntarismo moral (E), não representa o direcionamento pragmático e técnico que predominou na educação desse período.

Portanto, ao se deparar com questões relacionadas à história da educação brasileira, é fundamental ter em mente as transformações sociais, políticas e econômicas que influenciaram as políticas educacionais e as práticas pedagógicas em diferentes períodos, de modo a identificar corretamente as características e objetivos que marcaram cada era.

Durante o regime militar brasileiro (1964–1985), a concepção socioeducacional manteve elementos tradicionais da educação formal já existentes, porém acrescentou um novo referencial central:

o valor técnico especializado da educação.

Nesse período, a educação passou a ser fortemente orientada por uma visão tecnicista, alinhada aos interesses do desenvolvimento econômico, da industrialização e da formação de mão de obra qualificada para o mercado de trabalho. A escola foi vista como instrumento de eficiência, produtividade e racionalização, com ênfase em:

• Formação técnica e profissionalizante
• Planejamento educacional centralizado
• Currículos voltados às necessidades do sistema produtivo
• Redução do caráter crítico e humanista da educação

• A) Incorreta. Embora o regime tivesse foco econômico, o enunciado pede um referencial educacional, não práticas produtivas e financeiras em si.
• B) Incorreta. Questões de gênero e subjetivação ideológica não eram pauta educacional do regime militar; ao contrário, havia repressão a debates críticos.
• D) Incorreta. A concepção escolástica é típica da educação medieval, ligada à tradição religiosa, não ao projeto tecnocrático do regime militar.
• E) Incorreta. Ética essencialista e voluntarismo moral não caracterizam o modelo educacional do período, que priorizava eficiência técnica, não formação ética humanista.

Com o regime militar instaurado em 1964, a concepção socioeducacional brasileira manteve elementos tradicionais, mas agregou o referencial do valor técnico especializado da educação.

Essa abordagem TECNICISTA focava na formação profissional para o mercado de trabalho, priorizando a produtividade, a segurança nacional e a industrialização.

GAB: C) o valor técnico especializado da educação.