During a parent meeting, a teacher answers three questions....
Gabarito comentado
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Alternativa correta: E
Tema central da questão: Esta questão avalia seus conhecimentos sobre verbo auxiliar "do" (do support), aspecto perfeito com "have" e voz passiva com "be". Esses são elementos essenciais da gramática inglesa frequentemente cobrados em concursos e fundamentais para construção de frases corretas.
Resumo teórico:
- Do support: Nas perguntas no presente simples, usamos "do" ou "does" como auxiliar. Ex: "Do students get homework?" (Manual de Cambridge English Grammar).
- Perfect aspect with have: Usamos "have/has + past participle" para o present perfect. Ex: "They have completed the project." (Swan, Practical English Usage).
- Passive with be: Estrutura: "be + past participle". Ex: "Phones are collected..." (Oxford Guide to English Grammar).
Justificativa da alternativa correta (E):
Do students get homework? - Uso correto do auxiliar "do" com sujeito plural.
They have completed the project. - Estrutura adequada do present perfect.
Phones are collected before tests. - Voz passiva corretamente construída.
Tudo está de acordo com a norma culta do inglês.
Análise das alternativas incorretas:
A) "Does the students..." está incorreto porque "does" se usa com sujeito singular.
"have complete" está no tempo errado (falta o particípio).
"Phones is collected..." erra o verbo "to be" para plural.
B) "Do the students gets..." - verbo principal deve estar no infinitivo sem "s".
"They has completed..." - "has" é para singular, o correto é "have".
"Phones are collect..." - falta o particípio "collected".
C) "had complete" - devia ser "had completed".
"Phones were collect..." - novamente, falta o particípio "collected".
D) "Does students..." - sujeito plural pede "do".
Estratégias de interpretação:
- Atenção ao sujeito (singular/plural) e ao verbo auxiliar correspondente.
- Verifique se está usando o particípio passado na voz passiva e no present perfect.
- Cuidado com pegadinhas de concordância (sujeito-auxiliar e sujeito-verbo).
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