Em uma turma do 5º ano, grupos precisam
resolver um problema interdisciplinar
envolvendo consumo de água na escola. Durante
a atividade, um grupo não consegue avançar
sozinho. A professora faz perguntas, oferece uma
tabela parcialmente organizada e solicita que os
estudantes comparem suas estratégias com as de
outro grupo. Gradualmente, reduz sua
intervenção à medida que os alunos passam a
resolver as etapas com maior autonomia.
Ao final, os estudantes explicam coletivamente os
procedimentos utilizados e analisam diferenças
entre as soluções.
Com base no caso descrito, a prática pedagógica
apresentada caracteriza predominantemente:

Question

Em uma turma do 5º ano, grupos precisam
resolver um problema interdisciplinar
envolvendo consumo de água na escola. Durante
a atividade, um grupo não consegue avançar
sozinho. A professora faz perguntas, oferece uma
tabela parcialmente organizada e solicita que os
estudantes comparem suas estratégias com as de
outro grupo. Gradualmente, reduz sua
intervenção à medida que os alunos passam a
resolver as etapas com maior autonomia.
Ao final, os estudantes explicam coletivamente os
procedimentos utilizados e analisam diferenças
entre as soluções.
Com base no caso descrito, a prática pedagógica
apresentada caracteriza predominantemente: Alternativa A: uma abordagem centrada na transmissão direta,
pois os recursos fornecidos pela professora eliminam
a necessidade de construção ativa do conhecimento. Ou Alternativa B: uma concepção maturacionista, segundo a qual o
desenvolvimento ocorre independentemente das
interações sociais e das intervenções pedagógicas. Ou Alternativa C: uma avaliação exclusivamente somativa, porque
a explicação final dos grupos tem como objetivo
classificar o desempenho alcançado. Ou Alternativa D: uma perspectiva de aprendizagem mediada, na
qual intervenções intencionais e interações
colaborativas oferecem apoio temporário para
ampliar progressivamente a autonomia dos
estudantes. Ou Alternativa E: uma metodologia baseada na aprendizagem
espontânea, pois o professor evita interferir no
percurso cognitivo dos estudantes durante a
resolução.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] uma avaliação exclusivamente somativa, porque
a explicação final dos grupos tem como objetivo
classificar o desempenho alcançado. Gabarito: CFundamento decisivo: A oferta de apoio intencional, a comparação entre grupos e a redução gradual da intervenção conforme cresce a autonomia caracterizam aprendizagem mediada. Esse critério não permite fundamentar tecnicamente o gabarito oficial informado.Tema central: Aprendizagem mediada e autonomiaAnálise das alternativasAErradaOs recursos oferecidos não substituem a atividade intelectual dos estudantes: eles continuam resolvendo etapas, comparando estratégias e explicando procedimentos. Portanto, o apoio docente não caracteriza transmissão direta que elimina a construção ativa.BErradaA prática atribui papel explícito às intervenções da professora e às interações entre grupos. Isso contraria a concepção descrita na alternativa, segundo a qual o desenvolvimento ocorreria independentemente dessas intervenções e interações.CCertaBase insuficiente para justificar esta alternativa sem extrapolação. O gabarito oficial C foi preservado, mas a base aponta incompatibilidade com o caso: explicar procedimentos ao final não comprova finalidade classificatória nem avaliação exclusivamente somativa. Não há informação sobre notas ou classificação que sustente essa alternativa.DErradaEmbora não seja o gabarito oficial, esta alternativa não pode ser eliminada tecnicamente com base nos dados fornecidos. Ela reúne os elementos descritos: intervenção intencional, colaboração e apoio temporário, retirado progressivamente conforme os estudantes ampliam sua autonomia. A base a identifica como a alternativa sustentada pelo caso.EErradaA professora intervém explicitamente ao formular perguntas, organizar parcialmente as informações e solicitar comparação de estratégias. Reduzir essas intervenções gradualmente não equivale a evitar interferência no percurso de aprendizagem.Pegadinha da questãoConfundir a realização de uma explicação ao final da atividade com uma finalidade necessariamente somativa e classificatória. O momento da explicação, por si só, não demonstra essa finalidade.Dica para questões semelhantesIdentifique aprendizagem mediada pela combinação de intervenção intencional, colaboração e retirada progressiva do apoio conforme aumenta a autonomia.Não classifique uma avaliação como exclusivamente somativa apenas porque ocorre no encerramento: verifique se há evidência de finalidade classificatória.Diferencie apoio à resolução de substituição da atividade dos estudantes: resolver, comparar e explicar procedimentos demonstram participação ativa.

Em uma turma do 5º ano, grupos precisam resolver um problem...

Gabarito comentado

Gabarito: C

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