Los enfoques de base comunicativa vienen destacando des...
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Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Língua Espanhola |
Q3953921
Espanhol
Los enfoques de base comunicativa vienen destacando
desde sus inicios la importancia de la cultura en la enseñanzaaprendizaje de la lengua y no cabe ninguna duda de que el uso
de la lengua requiere una competencia sociocultural, de que la
adecuación no es solo lingüística, sino también sociopragmática
y cultural. Saber usar una lengua implica conocer sus referentes
culturales, implica saber hacer y saber ser, saber comportarse y
saber interpretar el comportamiento de los demás.
NÍKLEVA, Dimitrinka G. Componente cultural e intercultural. In: JIMÉNEZ CALDERÓN, Francisco; RUFAT SÁNCHEZ, Anna (org.). Manual de formación para profesores de ELE. Madrid: SGEL, 2019. p. 211-232. (Fragmento).
Considere el texto y las siguientes afirmaciones sobre propuestas de actividades bajo la perspectiva de la educación lingüística intercultural en la clase de español como lengua extranjera:
I. la competencia comunicativa se alcanza con el conocimiento de las normas de conducta de la cultura meta; con la evolución de los métodos y enfoques, resta la importancia del dominio del código lingüístico;
II. el desarrollo de la competencia sociocultural debe iniciarse en niveles intermedios o avanzados, cuando el aprendiz maneja mejor el código lingüístico;
III. el enfoque comunicativo ha evolucionado a través del tiempo para comportar, además de las cuatro destrezas, la competencia sociocultural;
IV. la competencia comunicativa, desde sus principios, conlleva el aprendizaje del código lingüístico y de la competencia sociocultural de manera indisociable.
De las afirmaciones, es/son correcta/s solo
NÍKLEVA, Dimitrinka G. Componente cultural e intercultural. In: JIMÉNEZ CALDERÓN, Francisco; RUFAT SÁNCHEZ, Anna (org.). Manual de formación para profesores de ELE. Madrid: SGEL, 2019. p. 211-232. (Fragmento).
Considere el texto y las siguientes afirmaciones sobre propuestas de actividades bajo la perspectiva de la educación lingüística intercultural en la clase de español como lengua extranjera:
I. la competencia comunicativa se alcanza con el conocimiento de las normas de conducta de la cultura meta; con la evolución de los métodos y enfoques, resta la importancia del dominio del código lingüístico;
II. el desarrollo de la competencia sociocultural debe iniciarse en niveles intermedios o avanzados, cuando el aprendiz maneja mejor el código lingüístico;
III. el enfoque comunicativo ha evolucionado a través del tiempo para comportar, además de las cuatro destrezas, la competencia sociocultural;
IV. la competencia comunicativa, desde sus principios, conlleva el aprendizaje del código lingüístico y de la competencia sociocultural de manera indisociable.
De las afirmaciones, es/son correcta/s solo
Gabarito comentado
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Gabarito: B
Fundamento decisivo: O trecho decisivo do fragmento afirma que os enfoques comunicativos destacam a cultura “desde sus inicios” e que o uso da língua “requiere una competencia sociocultural”; por isso, a única afirmação compatível é a IV, que preserva essa articulação entre código linguístico e dimensão sociocultural.
Tema central: Competência sociocultural em ELE
Análise das alternativas
A
Errada
Incorreta. A alternativa depende de I, mas I erra em dois pontos concretos: reduz indevidamente a competência comunicativa ao conhecimento de normas de conduta da cultura-meta e afirma perda de importância do código linguístico. O texto-base não autoriza nenhuma dessas conclusões; ao contrário, fala em adequação não só linguística, mas também sociopragmática e cultural.
B
Certa
A alternativa B está correta porque a afirmação IV coincide com o critério expresso no texto-base: no enfoque comunicativo, o aprendizado da língua não se separa da competência sociocultural. O fragmento sustenta que, desde o início desses enfoques, a cultura já é componente relevante da enseñanza-aprendizaje e que usar a língua exige mais que adequação linguística isolada, exigindo também dimensão sociopragmática e cultural. Por isso, IV está correta ao tratar código linguístico e competência sociocultural como dimensões articuladas e indisociáveis.
C
Errada
Incorreta. A alternativa reúne I e II, e ambas são incompatíveis com a base. I contraria o fragmento ao sugerir rebaixamento do código linguístico. II também não se sustenta, porque o texto não estabelece que a competência sociocultural deva começar apenas em níveis intermediários ou avançados nem fixa essa sequência pedagógica.
D
Errada
Incorreta. A alternativa depende de II e III. II é indevida porque o fragmento não condiciona o trabalho sociocultural a maior domínio prévio do código. III é contrária ao texto porque fala em evolução do enfoque comunicativo para passar a comportar a competência sociocultural, quando o trecho afirma que essa importância existe desde os inícios.
E
Errada
Incorreta. Embora IV esteja certa, III está errada. O problema específico de III é sugerir incorporação posterior da competência sociocultural, em confronto direto com a expressão decisiva “desde sus inicios”.
Pegadinha da questão
A confusão explorada foi tomar a valorização da cultura como se ela diminuísse a importância do código linguístico ou como se a competência sociocultural tivesse sido acrescentada depois; o texto diz o contrário: ela está presente desde o início e articulada ao uso da língua.
Dica para questões semelhantes
- Quando o texto trouxer marcador temporal forte como “desde sus inicios”, elimine alternativas que falem em incorporação posterior do elemento citado.
- Se o fragmento afirmar articulação entre dimensões, descarte opções que transformem uma delas em substituta da outra.
- Não infira progressão por níveis ou ordem didática rígida quando o texto não a estabelece expressamente.
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